语文人教版一年级上册《送给盲婆婆的蝈蝈儿》.doc

中美UPS西下营小学主备教师： 陶艳青 实施教师：陶艳青 课题送给盲婆婆的蝈蝈儿第 2 课时课型语文教材分析这是一首充满童趣，富有爱心的叙事诗。诗句清新，自然。既贴近学生生活，又有很深的教育意义。全诗紧扣“送”字抓住人物特征，洋溢着童心和童趣，展示了儿童美好的心灵世界。教学目标1会认4个生字，会写8个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情。使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心。教学重点教学难点重点：会认4个生字，会写8个生字。难点：理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情。使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心。教具学具准 备生字词语卡片 录音机 蝈蝈儿的图片教 学 过 程教学环节教师活动及设计意图预设学生行为复备导入新课一、创设氛围，激趣导入1复习。（1）认读生字词语。（2）指名读诗歌，检查朗读情况。2师生交流理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛2分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。3请学生谈谈自己这2分钟的感受。4再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢？课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌的主题，富有浓浓的生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下面进一步学习做了对比铺垫。读课题后设疑，有效激发了学生探究文本的兴趣。教学环节教师活动及设计意图预设学生行为复备讲授新课课堂小结二、理解课文，读中感悟（一）学习第一节1指名读第一节。2多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。3学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）指导积累ABB式词语。4“我”面对这样一只可爱的蝈蝈做出了怎样的决定？此时“我”又是一种什么样的心情？指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生共评）（二）学习第二节1“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请同学们自由读第二节。2“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢？3此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生？4谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量？你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，（播放蝈蝈的叫声）仿佛听到了什么，看到了什么？5教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。好像恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明。6让我们再次把光明带给盲婆婆。（指名读，师生评价，全班齐读）7盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢？（三）学习第三节1听老师范读第三节，你知道小男孩的心意了吗？说一说。2谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战。指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈”三、奉献爱心，升华感情。1学生谈感受。你想对“我”想说些什么？2说说你自己以后该做些什么？3有感情地背诵本诗。此环节通过展示欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，更表达了“我”对盲婆婆的同情、关心，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。ABB式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。本环节通过释疑，让学生明白了“我”送蝈蝈的用意是为盲婆婆唱歌，消除“我”不在时的寂寞，让学生在对小男孩的评价中体会“我”的美好心灵。本环节通过多种形式的读、说，让学生充分体会盲婆婆此时的欢乐心情，再加上想象说话，更让盲婆婆走进了学生的日常生活，缩短了她与学生的距离。使学生不断领悟奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残是多么愉快的事。因为不同的学生对文本的理解不同，通过学生的说，让他们去发表对诗意的理解，在理解中陶冶心灵，在朗读中再次感受语言文字之美，再次体会“我”的美好心灵，表达奉献爱的愿望。培养学生的写作兴趣，延续诗歌的美好情感。4小结：有了这位善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人。巩固练习布置作业一、你会用下面的方法识字吗？例：日青晴几木朵本课中你还认识这样的字吗？（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、把词语组成句子写下来。婆婆一只我绿色送给蝈蝈的想起让欢乐婆婆了歌声童年的三、背一背，填一填。歌声会把您领进山野，让您看到小溪里（）的（），闻到（）的()，听到（）的（）。四、作业小练笔：你曾经帮助过别人吗？你正打算帮助身边有困难的人吗？请用笔写下你的经历或打算。板书设计送给盲婆婆的蝈蝈儿捉 看到 蝈蝈 唱歌给婆婆 闻到送 听到教学反思送给盲婆婆的蝈蝈是一首诗歌，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。师：闭上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。说说你的感受。生：眼前一片漆黑，什么也看不见。生：看不见鲜艳的花朵，看不见碧绿的树叶。生：看不见蓝蓝的天空，看不见红通通的太阳。师：这个世界是如此美丽，五彩缤纷，可是盲婆婆的世界却是一片黑暗。她会感到怎样？生：她会感到寂寞、孤单。生：她会感到伤心、难过。生：她会感到孤零零的，会有许多烦恼。师：在生活上，会有哪些困难呢？生：眼睛瞎了，洗衣服、烧饭、扫地都很不方便。生：眼睛瞎了，过马路很危险。师：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你会为她做什么呢？生：帮她扫地，干干一些简单的家务活。生：扶着她上街、过马路。生：陪她聊天，解闷，帮她消除烦恼。生：给她唱歌、跳舞，给她带来欢乐。生：陪她散步。师：对呀，盲婆婆眼睛看不见，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以当她的眼睛。生：我会陪她到田野里散步，呼吸新鲜空气。我会给她讲，天空有多蓝，水沟里的水有多清澈师：有了我们这些善良，优秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重现光明，幸福、快乐又回到她的身边。我们诗歌中的这位小朋友也是这么做的，可是，我们都要上学啊，在我们上学的时候谁来陪伴盲婆婆呢？有一天他