《动手做做看》说课稿.doc

动手做做看说课稿 一、说教材 动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们再问为什么让孩子们知道：科学家的话也不一定都是对的要动手做做看目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子她不迷信权威在妈妈的启发下动手实践获得了真知明白了科学家真正的目的 动手做做看是第四单元的首篇课文是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材要求学生在平时的活动中要留心身边的事物从小事做起利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考大胆创造 教学目标： 依据教材的特点结合学生的实际情况我预设以下教学目标： 1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文感受故事的趣味并从中受到启发 2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识动手做的意义 3、情感目标：感受动手做的乐趣唤起不迷信权威不轻信盲从勇于实践的意识 教学重难点： 1、理解课文正确流利、有感情地朗读课文 2、了解科学家真正的目的并从中受到启发 二、说教法 教学有法但无定法科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍让教与学达到和谐完美的统一二年级的学生天真可爱已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯结合新课改理念和学生心理认知的特点我采取了让学生自主读书主动探究这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲调动了学生读书探究的积极性根据小学生喜欢想象的特点我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像以加强学生对课文的理解和感悟 三、说学法 在教学活动中不但要教学生学会更重要的是教学生会学课堂上我指导学生边读边思考结合上下文让学生理解重点词语和句子让学生从中受到启发和教育同时引导学生主动地去想、划、读、议把学习的主动权交给学生保护学生的质疑精神和探究欲望让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解让他们不但学懂这篇课文而且知道今后应做从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养 四、说教学程序 （一）、创设情境设身体验 上课一开始我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境这样不但强烈地激起了学生的求知愿望而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题继而针对问题让同学们各抒己见由此创设了一个师生问答的教学情境另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动为下一步对课文的感悟与理解打下基础 （二）整体感知体味情趣 1、自由读课文了解课文讲了一件什么事文中讲了两个人物理清文章脉络 2、生生互动交流初读收获粗略地体味情趣 3、质疑问难学起于思思源于疑再读课文给学生创造一个独立思考的空间引导学生提出问题独立思考进而形成自已的见解对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑而是把问题抛给全班学生引导他们进行思考学生联系课文内容在合作交流中碰撞思维的火花这样不仅体现了学生是课堂的主人还调动了学生学习的积极性主动性而且促进了学生思维和综合能力的提高 （三）品读感悟深化主题 新课标提倡学生自读自悟但学生理解不到位的老师要适时点拨为了实施体现教学的三维目标做到重点突出难点突破我将教学过程组成一个有机整体将教学目标和教学重点分散到两个大部分中第二部分抓住伊丽娜的情绪变化以人物对话为切入点以课文内容为中心有序地引导学生自读主动探究朗读感悟并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标解决难点突破重点 阅读是学生的个性行为充分地读是感悟的基础在此我引导学生自主读书主动探究伊丽娜为什么生气了伊丽娜为什么又笑了明确伊丽娜情绪波动的原因在学生回答的基础上使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望让学生充分地读书与文本对话鼓励他们在空白处写出自已的体会同时引导学生练读科学家的话了解科学家这样做的用意让学生懂得在生活和学习中要善于质疑凡事注重实践不迷信权威 （四）读写结合积累延伸 在学生读文感悟的基础上我引导学生学会思考把读、思、说、写结合起来要求学生在读中思想好说说好写培养学生良好的说写习惯同时我布置学生在课外收集名人名言将学习活动延伸到课外拓展学习空间锻炼学生的语文实践能力 五、板书 板书是一种形象的无声的书面语言是教师指导学生学路的缩影依据本课的教学思路我设计如下板书（略） 总之在教学过程中我始终注意发挥学生的主体作用让学生通过自主、探究、合作学习来主动