语文北师大版六年级下册《一个这样的老师》第二课时教学设计.doc

一个这样的老师执教者：陕西师范大学绿地浐灞小学 孙捷【教学目标】 1.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，并写出自己的理解。 2.理清文章的写作思路，以理解“凯蒂旺普斯”在同学们口中的意义，体会借代手法的运用。 3.通过对怀特森老师“新怀疑主义”的理解，激发学生勇于实践、敢于创新的精神。【教学重点】 通过反复阅读，整天感知文章的思想内容，感受怀特森老师教给学生的“怀疑主义”和勇于实践、勇于创新的精神。【教学难点】 理清文章的写作思路，以理解“凯蒂旺普斯”在同学们口中的意义，体会借代手法的运用。【方法手段】 批注理解；反复朗读，理解文章。【课时计划】 两课时。 第二课时【教学步骤】1、 直接导入同学们，上节课我们认识了一位特别的老师，这节课，我们将继续深入了解这位老师，请同学们和我一起书写课题。通过了解怀特森老师是什么人？怎样的人入手激发学生的学习兴趣2、 深入感知课文师：这么多同学都喜欢科学课啊，那我相信你们一定对科学知识有很多了解，你们谁知道凯蒂旺普斯这种动物？通过“凯蒂旺普斯”入手，引出怀特森老师是一个博学的老师教师生：（疑问、不知道、编造）相机引导至怀特森老师是怎样编造的？师：能编造出一种这么形象的动物真不容易，可见怀特森老师很？师：所以同学们都饶有兴趣的学习，可见对怀特森老师非常喜爱。我们仔细的听课，认真的观察学习，记笔记，可但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。我瞧瞧周围的同学，似乎每一个同学都不及格，比利正气恼地捶桌子呢。发生了什么事？师：发生了什么事？（分角色朗读5-7自然段）引出“狡黠”，让学生感受此时怀特森老师是一位怎样的老师。（“捉弄”学生的老师）师：你被老师捉弄了，这时，老师狡黠地对着你笑，你是怎样的心情？试着读一读：那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头。我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出声来。教室里响起了不满的议论声。指导朗读，体会三个问句表达出的愤怒、不满、生气。师：教室里还充斥着哪些不满的议论声？请你和同桌说一说生回答。师相继指导。师：面对着你们的议论声，怀特森老师是怎么解释的？ 指名读第9自然段，理解怀特森老师这么做的目的。教师总结：为了让我们学会质疑，让我们记住这一次教训此时此刻，你觉得怀特森老师是一个怎样的老师？生：用心良苦、教会我们质疑的老师3、 设置情境，深刻体会（出示：小轿车是活的生物）你怎么理解这句话？生回答，说理由提出探索的重要性，再次询问怀特森老师是怎样的老师？生：引导我们探索的老师师：其实啊，有许多事情我们司空见过，但我们并不了解，当我们开始探讨时，又出现了迷糊、混沌，就像对小轿车和生物一样。这说明：逐渐地，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。师：归纳总结1. 不迷信书本、老师2. 相信事实，科学的任何结论都应该通过证实3. 学习的过程应该是探索的过程4. 有坚持真理的毅力，有修正错误的勇气这样的学习方法被称为“新怀疑主义”理解“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？生回答师总结（一次教训、怀疑、研究）引出借代的修辞手法，举例说明，让学生学会运用。师：怀特森老师用凯蒂旺普斯事件教会了我们“新怀疑主义”，我们不但将它带入了课堂，还带进了生活。并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视他的眼睛，告诉他：“你错了。”师：在上节课的摘录笔记中，我还看到了正视这个词，是什么意思呢？引出冬冬的话师总结：尊重、自信、质疑、勇气（科学精神）4、 知识拓展就像【德国】马克思所说的这句话一样师：通过我们探究学习，你有什么想法？你认为怀特森先生是一个怎样的老师？你有什么启迪？请写写你的视角总结：科