语文北师大版六年级下册养花的教学设计.doc

北师大版六年级语文下册养花教学设计教学目的：一 学会本课的生字，会读本课的几对词语。二 能有情感的诵读课文、背诵课文中自己喜好的段落。三 理解课文内容，领会作者从养花中获得的乐趣，从而感受生存的美妙，培育热爱生活的思惟情感。教学重点：引诱门生理解课文的思惟情感，领会作者的思惟情感；认识作者是怎么样把养花的乐趣写具体的。教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片教学时候：二课时教学进程：1、兴致导入：课前播放录音养花，感受老舍师长教师散文的幽美境地。师问：谁知道这篇散文的作者是谁？你对作者认识若干？说一说。生自由谈话。并播放课件作者简介及作者的照片。（指名读）师：老舍师长教师的作品，有词精巧，语句隽永，思惟耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生存，感悟生存的再现。今日让我们走进这优美的生存，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题养花）2、初步学习课文搜检字词（播放课件）一 读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸二 板演易错生字（置秉载）（一）置：若何记住这个字？用加一加的法子：4+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。（二）秉：如何用部首查字法查到此字？用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“天性”。（三）载：是什么结构？半围困结构，部首是“土”部或“戈”部。区分栽、裁、载。三 咱们把生字放到本课的词语中，看还了解吗？（齐读两遍）出示词语：束之高阁三年五载循环好景不常秉烛夜游秧苗砸去世搜检课文分段四 师：同砚们的字词掌握的很好，课文顺遂读过了几遍。下面搜检同砚们对课文的分段情形。（指名分段）出示课件：全文共个自然段，依照由事到理的次序可以分为部份。（师生商量）小结：本文可以分为3部份，还可以分为七段，由于每一个自然段独立成段。3、深切学习课文，感悟课文一 学习课文第一段（一）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏教师哪一个词或句子读的好。（二）品句：我爱花，以是也爱养花。我只把养花算做生存中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就雀跃。（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目标）二 学习第二段（一）指名读课文，带着你的爱好，你的乐趣去读第二段。（生生评价）（二）问文中“奇树异草”甚么意思？谁来用上它说一句话。“大雨倾盆”甚么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的差别。）板书：养易活花三 学习第三段（一）这一段共有几句话？指名六位门生接读，其他门生批评。（二）这段中有一个符号 ，谁知道它示意甚么？（多音字）（三）出示多音字：尽生注音并组词。（虽然尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）（四）“三年五载”甚么意思？说一句话。（五）你会用“手舞足蹈”说一句话吗？板书：怎么样养花四 学习第四段（一）快速自由诵读这一段（二）出示课件几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，气候好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。但是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这莫非不是真谛吗A 加标点（但是这莫非不是真谛吗）B 把末了1句改为陈述句。C这段中作者两次利用“腰酸腿疼、热汗直流”，你以为作者是在诉苦养花的劳累吗？为何？板书：必要劳动五学习第五段（一）放幻灯及这段录音（二）“昙花”是一种甚么花？（生查字典解释，师放好景不常的图片）（三）“秉烛夜游”中“秉”何意？（四）用/把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）第一层：写花。第二层：写花。第三层：写花。从这句话中看出养花给作者带来了甚么乐趣？板书：同享其乐六 学习第六段快速自由诵读并说出段意板书：也有哀愁七 学习第七段（一）齐读课文（二）背诵课文，出示课件有有，有有，有有，有有。即又，这就是。这段话共句，用了4对相对于的词特别很是辨证的道出了的乐趣。也是对全文的。表达了作者高尚的情趣。板书：其乐无穷4、总结全文并板书养花之乐劳动亦乐