打开学生心结缓解师生关系1.doc

打开学生心结 缓解师生关系新乡市二十二中 原雅丽开学的第一天，一位神情漠然的男生被他母亲领到了我的面前，当我问及他的有关情况时，他的头始终扭向一边，根本不予理睬。他母亲见状慌忙向我解释，原来这位男生脾气比较犟，屡次顶撞班主任和任课老师，师生关系闹得很僵，才退到我们班的。为了消除他对我的抵触情绪，我没有主动找他谈话，而是暗中指派几位学生亲近他、帮助他，与他结成互助小组，用同窗之情去温暖他，因为同龄人的心更易相通。过了一段时间，我发现他的情绪很稳定，而且很有责任心。每次轮到他值日时，他总是打扫得非常干净，同学们若有事找他，他也很乐意帮忙，在班里有一定的号召力。于是，我在班里宣布一项决定，任命他为卫生委员。也许是我的这一举动，使他很意外。下课后，他主动来找我，我们谈了很久。当我问他为什么以前总是顶撞老师时，他态度有些不冷静，说话也有些不礼貌。他把和老师发生争执的责任都归之于对方，说老师们偏心、有成见、自以为是、好挖苦人、不尊重学生的人格等等。尤其是说到他以前的班主任时，他的怨恨更甚，认为都是她在背后搬弄是非，以致于任课老师都针对他，经常不分青红皂白地就批评他，使他威信扫地；同学们也疏远他，还动不动就要请家长，甚至对家长出言不逊，致使父母回家后，对他非打即骂。所以，他才经常顶撞老师，使师生关系非常紧张。弄清了他心里的症结所在后，我没有急于发表意见，而是先让他对自己的个性给以评价。他想了半天，才说自己性格比较内向，自尊心强，脾气也比较急躁，吃软不吃硬，讲义气，还很敏感。他对自己的评价较为客观，我及时给予了鼓励。然后我坦率地问他，他和以前的任课老师关系之所以闹得那么僵，是否与他的个性有关呢？难道每次发生争执，责任都在老师身上么？同学们有意疏远他，是否也有看不惯他的所作所为的因素在内呢？可能因为我提出的问题他从来没有想过，所以他沉默了好久。见他情绪上有些波动，我接着说，一位责任心强的老师在上课时，对他的学生要求会很严格，对违反课堂纪律的行为进行制止、批评，这都是很正常的。也可能他们在处理某些课堂突发事件上的方法不当，说话难听，伤了学生的自尊心，也可能是中间有一些误会。但老师的本意是出于对学生的关心，如果学生在课堂上当面顶撞老师的话，那只会使矛盾激化。明智的做法应该是当时克制自己的情绪，等下课以后，主动和老师沟通，平心静气地把事情给老师解释清楚，这样既不影响正常的教学秩序，又能使问题得到妥善解决。再则，课堂纪律是教学质量的命脉，仅仅因为某个人而影响课堂纪律，妨碍其他同学听课，只会引起同学的反感。虽然他们碍于同学之间的情谊，不便直说，但时间久了，自然而然就会疏远你了。听了我的这一番话后，他承认以前和老师关系处的不好，自己也有一部分责任，但还是不很服气。他认为以前的班主任一直在针对他，故意找他麻烦。我告诉他，他之所以会有这样的想法，可能是因为前几次和老师发生争执的事处理的不好，使他的自尊心受挫。所以在他的内心深处，对老师产生了抵触情绪，形成了一种心理定势，只要老师一批评他，他就习惯性地顶撞老师，还把责任完全归罪于老师，认为老师是在故意找他麻烦。甚至还会对所有的老师的批评都产生逆反心理，一味地盲目反抗、排斥。其实，作为学生来说，应该正确对待老师的批评，要正视自己的缺点和错误，力求改正，还要善于控制自己的情绪，不要意气用事。对于我的分析，他认为很有道理，并答应我试试看。经过一个学期的观察，我发现他确实变了。对我特别尊重，有什么心事都愿意找我倾诉，我们师生关系非常融洽，他的性格也变得开朗多了，对班里的卫生工作尽职尽责，在同学中的威信很高，后来我还推荐他做了校学生会干部。从这个事例可以看出，师生关系的矛盾也像许多人际关系一样，大都由于互相不了解而造成的。中学生正处于心理发展上的断乳期，具有强烈的独立意识、平等意识和反叛意识是心理断乳期中学生的重要心理倾向。由于中学生自身心理发展水平的局限性，他们的反叛往往带有强烈的情绪色彩。对于老师的批评，他们缺乏理智的分析，情绪又比较容易激动，自控力差，所以会产生顶撞老师的行为。如果引导不当的话，就会使他们在成长过程中，多走一些弯路，多付出一些代价，对他们的健康发展是有阻碍的。但作为老师，应该理解中学生的这些心理特点，并给予正确的引导。要关爱学生，尊重他们的人格，不要恶语中伤，