化学人教版九年级上册原子的构成第二课时-核外电子的分层排布教案设计.doc

第三单元 物质构成的奥秘课题2 原子的结构（第二课时）原子核外电子的分层排布 授课人：蒋贵川一、教材的地位作用本节内容是九年级上册第二单元 课题2原子的结构第二课时，是在学习了课题1分子和原子和课题2 原子的结构第一课时“原子的构成”的基础上进行的。本节课是九年级化学的一个重点、难点，是一个学生对物质的认识从宏观转向微观的一个过渡，它通过对118号元素原子的核外电子排布情况的介绍，使学生了解118号元素原子的核外电子排布规律。进一步了解元素性质与其原子结构的关系，为学习离子和后面的化学式与化合价教学提供了理论依据，起着一个承上启下的作用。二、重点难点教学重点：原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质与他的原子结构密切相关，以及离子的形成过程；教学难点：对核外电子分层运动想象、表象的形成和抽象思维能力的培养。三、教学目标知识与技能 了解原子结构示意图的涵义及原子最外层电子数与元素化学性质的关系； 了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 了解原子核外电子的分层排布；过程与方法 通过想象、猜想、探索证明、归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力，培养空间想象力； 运用自制教具、多媒体动画、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。情感态度与价值观 初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力和分析推理能力； 树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”的辩证唯物主义观点。四、教学教法 本节课我采用“导学研练清”五步教学法进行。导：利用导学案；学：自主学习；研：小组研究讨论，并总结；练：课堂上用教具模型配合做练习题；清：清查梳理本节知识点，加深学生的理解。五、教学过程 环节一、创设情境 温习旧知为了激发学生的兴趣，我利用多媒体展示锂原子的构成模式图及动画，让学生回忆上节课学过的知识，并朗读科普小论文，加深认识质子带（+）、中子不带电、核外电子带（-），再以碳原子为例，让学生说出质子数与核外电子数的关系。用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。 漫游原子世界我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，我的运动空间虽然很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，它虽然只占原子的一丁点儿空间（如果一个原子似一个庞大的体育场的话，那么，原子核则如这个体育场中的一只蚂蚁之大），里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，所以这个小老头也带正电，它正好把我身上的负电深深吸引.小结：原子原子核核外电子：一个电子带一个单位的负电荷质子:一个质子带一个单位的正电荷中子：不带电教师提问：碳原子有多少个质子、多少个中子、多少个电子？小结：质子数=核外电子数环节二、提出猜想 引入新课设疑：请发挥你的想象，猜想一下这些核外电子是如何运动的？讨论：核外电子的运动是否如同学们所想的？大家一起来看模拟动画环节三、师生互动 探索新知探究证明：阅读课本P54图3-10和第二自然段。讲述：核外电子运动经常出现的区域叫电子层。设问：核外所有电子是否都出现在同一区域？电子没有固定的轨道，却有经常出现的区域。点拨：核外电子就像人一样，小时候完全靠父母，随着年龄的增长，对父母的依赖程度减小。那么电子由于能量各不相同，所以其运动的区域离核有远有近。即：能量低，离核近，能量高，离核远。1、核外电子围绕着原子核在不同区域（电子层）作不规则的高速运动。2、核外电子按能量高低在核外分层排布学生自主完成导学案中问题导读1、核外电子总是尽先排在_的电子层。即：排满第一层才能排第_层，排满第二才能排第_层。2、每个电子层最多可容纳电子数为_个。即：第一层最多容纳_个电子，第二层最多容纳_个电子。3、最外层电子数不能超过_个（第一层为最外层时，不超过_个）。讲述：为了简单的表示核外电子的运动情况，国际上统一采用了原子结构示意图。 活动：老师将“原子核模板”分给小组进行讨论、并在导学案上试画出该原子的结构示意图，教师巡视绘图情况。同时请四位同学到黑板上画。观察：图3-12所示的部分原子的结构示意图，看看你能发现哪些规律呢？（学生分组讨论，交流，完成下表内容）小结：1、最外层电子数决定元素的化学性质。 2、核内质子数决定元素的种类。讨论：原子与离子的区别和联系，并在导学案上完成表格内容。环节四、巩固练习 拓展思维1、举例强调离子符号的书写及表达的意义。2、学生理解离子的形成后，可适当引入化学式的书写。知识的延伸l 实验证明，质子和中子是由更小的微粒“夸克”构成。有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中环节五、分享收获 强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、通过这节课，你在学习方法上和思想上有哪些收获？3、课后作业。板书设计 原子核外电子的分层