小松树和大松案例1.doc

小松树和大松树教学案例师：（出示：听了风伯伯的话，小松树惭愧地底下了头。）谁来把这句话读一读。生：读句子。师：你知道“惭愧”是什么意思呢？生：“惭愧”就是难为情的意思。师：不错，那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。生：边读边做动作。师：是呀，小松树好惭愧呀？此时此刻他会想什么呢？生：我错了。生：我不该嘲笑大松树，太丢脸了。生：我以后不能再骄傲了。生：我要向大松树道歉，向大山爷爷道谢。生：我还要谢谢风伯伯，要不是他，我还不懂道理呢！师：是呀！此刻的小松树想了很多很多。小朋友们，你们愿意代表小松树向大松树说句话吗？生：大松树，对不起，你能原谅我吗？生：松树姐姐，我不该瞧不起你，以后我会向你学习的。师：真有礼貌，小松树越来越有礼貌了。谁还想学呀？生：松树姐姐，我现在知道你比我高多了，我所以看得远是大山爷爷把我托起来的原因。我那么自以为是，可你呢那么谦虚，我要向你学习！师：说得多好！这棵小松树真棒！现在小松树想明白了，我们小朋友呢，你们想对小松树说些什么呢？生：小松树，你以后可别再骄傲呀！生：小松树，你现在知错就改还是个好孩子！生：小松树，你要谦虚，你要知恩图报，报得大山爷爷对你的恩情。师：小朋友们，你们说得真不错，相信小松树一定会像听风伯伯的话那样接受你们的肺腑之言的。评析：大松树和小松树是一篇童话故事，但富有哲理，课文向展现了小松树从自我夸耀到受到教育、深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际、盲目自大，必须知错能改、谦虚谨慎的道理，给学生一定的教育意义。而这个道理我们不能生搬硬套地塞给学生，而要让学生真正地接受到教育却又不露痕迹，这确实是个难点。在教学中，我把课文的最后一段作为突破难点的训练点，以学生喜欢扮演角色的心理为依据，以模仿秀的形式让学生来演一演觉悟后的小松树，模仿小松树的口吻对大松树说话，请求大松树的原谅，让学生在活生生的再造想象中感受到小松树那知错就改的品质；再让学生作为局外人对小松树提出中肯的建议，此时水到渠成，在加深学生对课文的理解的同时又让他们潜移默化地接受了教育。小松树和大松树教学案例盛丽华师：请小朋友一起读课文最后一段。 生：（齐读）小松树听了，惭愧地低下了头。师：“惭愧”是什么意思？生：“惭愧”是“不好意思”的意思。生：“惭愧”是“难为情”的意思。师：小松树为什么感到难为情？生：他知道自己错了。师：你是怎么知道的？生：我从“小松树听了，惭愧地低下了头”这句话看出来的。“低下了头”说明了他不好意思。师：开始，小松树是怎么样啊？生：他以为自己长得高。其实是大山托住他的。生：他以为自己能看到很远很远的地方，就看不起大松树。生：他很神气，以为自己了不起。实际上是他长在山顶上才显得那么高。师：小朋友真聪明。起初，小松树就不应该看不起大松树，不应该自高自大，所以他觉得惭愧了。后来小松树的想法又怎么会发生变化的呢？生：是风伯伯教育了他，使他明白了这个道理。师：现在，小松树会怎么想呢？生：我刚才真没礼貌，我要向大松树说对不起。生：如果没有风伯伯教育我，我还真以为自己长得高呢！生：谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山爷爷的功劳啊！生：要是我也长在山下，和大松树长在一起，他肯定比我高多了。生：如果他也长在山上，他会比我看得更远。师：小朋友们说得很好，小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，做一棵谦虚的小松树。（教学反思）我先让学生理解“惭愧”的意思，再弄清“惭愧”的原因，以及提高认识的过程，最后启发学生展开想象，理清脉络。小松树和大松树案例评析 语文课程标准指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位教师在教完小松树和大松树后，让学生质疑，学生提了这样一个问题，“小松树为什么长在山上呢？”这个问题可真叫那位教师哭笑不得，因为这跟教学目标毫无关系。处理这样的问题，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树为什么长在山上？这是个自然科学方面的问题，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山上，再加上合适的土壤、水分等原因就可能生长起来如果让学生带着这个问题回去查资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的能力吗？如果学生回去问他的爸爸、妈妈，知道了这个问题的答案，我们教师再安排学生在语文课外活动上进行交流，这不就是培养了学生的口头表达能力吗？所以，我们说，只要教师留心，时时处处都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。案例 要求： 藱瓡?G椯 1 学习本课的生字，词语。 ?侺 瞾 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 ?l火瘸鵼?3 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。亖 课前准备：头饰、课件 T?蔙u隀 教学过程： T?儮泟頇 一 导入 =/kMJ嫓&? 小朋友看老师给你们带来了什么？出示：小松树大松树（图）#邽?捘?lt; 今天要跟同学学习小松树和大松树的故事。板书：课题 +楬D袭鐉溤 齐读课题：小松树和大松树学习“松”平舌音 u=朄趑橾伱 小松树和大松树之间究竟发生了什么事呢？想知道吗？好，请小朋友打开书本。 ?澪?8?二 初读课文 菖 O? 自由读课文：利用拼音读准字音，碰到不认识的字可以多读几遍。边读边想，哪些地方你能读懂，哪些地方你不懂可以做上小问号。 ?iH唢捦 检查自渎情况： Y+k? 出示词语（课件） 固訇釱x) 一棵小松树喂长得多高呢回答伯伯摸着孩子爷爷托起来惭愧低下了头 =J?謲z?指名小老师领读，个别读 开小火车读。 埵愲撉?小朋友读得真不错，那课文读得怎么样呢？ 骞誾:R?分节读课文。 箃沱輀 方法：指名读（人），其他同学做评委，看看他们有没有添字、漏字，读破句。 三 精读课文 駍3舰漱? 学习第一段（出示课件） q0Ik?指名读第一段，读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”） ?谁能将这两棵松树贴在黑板上？指明学生上台贴 _阯 錍?我们怎样读好这一段呢？谁来读？读得不错，齐读 (?嶊By 手指着黑板说，这一段实际上是告诉我们小松树和大松树站的（位置）。 v 学习第二段 yW1d?下面我们来看第二段（课件点击） +柊沁犦 师范读第二段。老师读将骄傲的动作做出来。 甾炍? 从朗读中你觉得这是一棵什么样的小松树？ -?惥 你从小松树的话里找找看哪些词看出来的呢？ 8L綱 （课件出示句子：喂、朋友）老师课件点击“喂 多高 你呢” ?B?!S挬 你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？ 睧垂?vQ 谁来读好小松树的话？你来，你也想来，真不错，谁想来演一演呢？到台上来演。全班一起来演一演。我们一起来 晫P瀳M螚 大松树听了它的话怎么样？（没有回答），假如你是大松树，会怎么想呢?（我才不跟你比呢） 柘.N牝.琡?齐读这一段 ?ia?YIA?3学习第三段： r拉Z宦?小松树的话被谁听到了呢？（演示课间 风伯伯）(O ?风伯伯听了，它又是怎么做，怎么说的呢？ 诣rp梒?甗 自由读第三段 5亠%孨TI镵 你喜欢风伯伯吗？为什么呢？（和蔼和亲） 貵礝嫏埛5 （学生说不出你可以做做“摸头”的动作提示） X%兀q朓憢 你是从哪儿看出来的呢？从书上找个词儿来说说呀（摸着 孩子） 57:Y.?风伯伯怎么说的呢？他的话是什么意思呀？（学生回答点击“比你高多了” 黑板上移动比一比）怎么样是不是比小松树高多了（板书：比你高）谁来读这个词 鲘F緎潑 那小松树为什么说自己高呢？（点击：托起来）（演示把小松树移到上面）（板书：大山托） I楱糥1 （课件出示第三段 高多了 大山 托起来） 椻f檧UV?谁来读读风伯伯的话，你来，你也来，你也想来，不错，那谁来演一演 S?畭IR皡F 4学习第四段。 U28椕?小松树听了风伯伯的话，怎样呢？ ? 赀E 谁来读第四段。 惭愧 跀=P浘鍄 谁来做做动作。 ?傶Xy?你知道小松树为什么感到惭愧呀？ 陞UA辊?f: 谁来读读这一段，你能不能做做动作，好，全班一起来。 _矻a苰 小松树知道，它不应该看不起大松树。不应该自高自大，所以它觉得惭愧啦，那么它又是怎么认识到错的呢？ ?z C3M 假如你就是那棵小松树，现在对着小松树会怎么想呢？你上来 d髦jx 5总结 ?d 小朋友们说得很好，小松树已经知道自己错了，它以后一定会改正错误，做一个既有礼貌又很谦虚的孩子。 ?剃l拚 四 分角色表演全文（带头饰） ?沣(奓Y 请谁做小松树，大松树，风伯伯（旁白，谁来背不出可以拿书） 艩?讽2?其他小朋友做评委。 椠椓缿n* 你觉得他们读得怎样？课后我们也可以自己谈谈或者回去跟爸爸妈妈演演。 l 五 写字 姕Q?lt;霂L 今天我们来学习个生字，出示生字，指名读读 輟?兾;鐥 这个生字有什么共同特点？（左右结构，写的时候注意什么） Q穽|8; 教后反思 ?蹫Y瀆53 在上完公开课小松树和大松树之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况： A3磲珮焫?生1：山上有（不会读） 6朾吮w柡V 生2：小松树对大松树说：“喂（读成w i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成 ya)! 厧奧駽?生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。頭杔y飃?我实在是没有心情检查下去。 ?灯 f: 究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。 ?閄?l昪?课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学语文课堂究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语文教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐