《刷子李》教学设计及说课材料.doc

刷子李教学设计教学目标：1、认识6个生字。读读记记有关词语。2、有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，体会作者的情感。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：1课时教学过程：一、板书课题，谈话导入 1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”2、刷墙特别好的、姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈”3、问题引入：本文中的“刷子李”技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？这就是我们这节课要探讨的话题。二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。2、认读生字词。3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？（板书：技艺高超）三、细读课文，了解“刷子李”1、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。2、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。3、读出相关的句子进行体会。（可以根据学生的回答，相机出示有关句子，并相机板书。教学时要把理解、朗读结合起来。）4、学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议， 并相机板书。5、欣赏感悟。出示相关句子，练读，指名读。四、再读课文，学习写法1、引入直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写），并板书。 2、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？3、快速地读课文，画出描写黑衣服的句子仔细品味。4、出示句子，学生交流、体会。5、教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四、紧扣末句，总结课文1、出示最后一小节。2、为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到一辈子也不一定明白呢？学生说后，教师总结：“刷子李”确实技艺高超，但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。五、课后作业用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。板书设计 23 刷子李技艺高超（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）直接描写（正面描写）间接描写（侧面描写）刷子李说课材料一、 教材分析俗世奇人是人教版实验教材五年级下册第六单元的第二课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。据此我确定本文的教学目标为：1、知识目标：认识6个生字，读读记记有关词语，整体感知课文内容。2、情感目标：有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，体会作者的情感。3、能力目标：品味重点句段，学习人物速写的方法。同时，又将情节分析确定为教学重点，将语言的品味确定为教学难点。二、思路和方法： 新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。所以，发挥学生的主动性尤其重要。人的认知规律认为：听了的容易忘记，看了的容易记住，做了的容易学会，这充分说明教学中学生