“体验式教学”在数学教学中的应用

个人收集整理-ZQ“体验式教学”在数学教学中的应用内容摘要：随着新课程改革的不断深入，乐于探究，主动参与，勤于动手的学习方式已经成为教师们的共识，让学生在多样的学习活动中体验数学是符合儿童特点的，活动是儿童的天性，更是他们接受新事物的载体。“阅读的信息，能记得百分之十；听到的信息，能记得百分之二十；但所经历过的事，却能记得百分之八十。”在这个过程中，有一把开启数学之门的金钥匙，它就是体验式学习方式。b5E2R。b5E2R。关键字： 体验式学习生活经验自主体验思维的训练多媒体教学软件正文：一、体验式学习的概念“体验式学习”一般指个体经验的获得及行为变化的过程。体验，指学习者通过时间来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得亲身感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。通过实践来认识周围事物，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中去。p1Ean。p1Ean。二、体验式学习的特点.学习的主动性。体验式学习要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。体验式学习强调学习者积极主动地参与，没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。DXDiT。DXDiT。.寓教于乐。其中的“乐”字包涵两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程吸引学生。二是指教师通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。体验式学习不是教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正内涵。RTCrp。RTCrp。三、如何在数学课上实施体验式教学.帮助学生进行体验式学习。体验式学习是学生通过亲身活动来加深对知识的感受与体验，从而牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理的学习。（）善于把生活经验转化为数学思想。数学课程标准制定了小学数学学习期间应达到的情感态度目标：“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。”例如“圆的认识”一课教学片段：5PCzV。5PCzV。师：车轮是什么形状的？能不能做成三角形？四边形？学生被逗乐了，“不能”“他们无法滚动”老师又说：“那么就做成椭圆形吧”学生大笑：“这样一来，车子滚动时，会一会儿高一会儿低呢”于是教师便组织学生进行探究“为什么车轮要做成圆形的”，通过讨论学生悟出了车轮要做成圆形的道理，从而建构形成了对圆的性质、意义的理解。jLBHr。jLBHr。（）允许质疑，张扬个性。数学的实践活动是将数学生活化、应用化的重要载体，学生在数学的实践活动中，同时也增进了对数学现象的体验。例如教学除数是一位数的除法笔算时，教师设计了如下内容：出示“有个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？”学生列出算式，提问为什么用除法计算？（强化除法意义，借助数学语言表述生活中的实际问题。）“表示把平均分成份”。学生可以口算出结果，教师提出竖式又该怎样写呢？怎样才能让学生体验除法的过程呢？我设计了如下活动：学生用小棒代替桃子实际分一分，让学生说一说是怎样分的。“先分捆整捆的，每份是两捆，再分根单根的，每份是根。合起来是根。学生根据分小棒的过程，先分整捆的在笔算时表示从十位（高位）算起，再分单根的表示再用个位上的数去除以除数。从而得出了笔算两位数除以一位数正确的笔算方法。而不是由教师硬性规定、直接灌输机械得来的。在学习过程中不但要知其然，更要知其所以然，给学生留下了深刻的印象。使学生知道笔算其实就是用竖式代替了用小棒来分，将生活化的内容抽象到数学知识，收到良好效果。xHAQX。xHAQX。（）让学生充分经历和感知。学生对于一件事情、一个新知识接受起来是要有一个过程的，学生的这种经历在学习中是十分必要的，如果没有这种经历，学生对于知识的接受仍然是机械和被动的。因此在教学中应充分让学生感知和经历，充分理解知识以利于更好地学习。这一点在数学教学中显得更为重要。例如“圆的周长”一课，教师为学生充分提供从事数学活动的机会，创造时间、空间，让小组动手实践，探索圆周长和直径之间比值的规律，展示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，揭示出圆周率的意义。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验，相信这种经历会给学生留下难忘的印象。LDAYt。LDAYt。正如数学课程标准标准中指出的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，乐于为学生营造自由、探究的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。Zzz6Z。Zzz6Z。.思维的训练也是一种体验在数学教学中注重学生思维能力的培养，同样能使学生感受数学的奥秘，体验学习的乐趣，为学生开启数学之门。（）语言表达的训练是促进学生思维的基本方式。一个学生能清楚流利地表达出自己的想法，讲清解题思路，在提高语言表达的同时更发展了思维。正是具有了敏锐的思维，才能准确流利地表达自己的观点。数学大师陈省身说：“数学是思维的体操”数学对学生思维的培养的重要性可见一斑。因此数学课上应特别注重语言的表达。一方面教师指导学生使用规范的语言回答问题，另一方面要给学生完整充分表达自己观点的时间。dvzfv。dvzfv。（）每日一题思维训练的好方法。每天给学生介绍一道思维训练题，是促进学生思维的好方法。学生根据自己的情况有选择的完成，同时教师鼓励学生互相讲解和分析，学习氛围浓厚。例如学习了两位数除以一位数除法的计算，教师设计了如下练习：（）（）余数可以分别是（ ），当余数是（ ）时，被除数是（ ）。这里有方面的训练。一是强化余数要比除数小这一基本知识，二是进一步明确在有余数的除法里被除数商除数余数，同时让学生注意到“分别是（）”需要填出符合条件的所有答案。有些教师认为每日一题必须给学生逐题讲解、批改，设立这一内容不但增加教师负担，同时又给学生增加了一项作业，不符合当前教改所提倡的减负。其实不是这样的，只是给学生创造一个学习环境。体验学习是学生主动地学，调动起学生的积极性，给学生充分的自主空间，促进学生互相探讨，合作交流，实现语言、思维的双向提高。rqyn1。rqyn1。（）课堂教学中注重学生思维的培养。课堂上调动学生思维的积极性，在思考中体验、领会数学知识，由不会到会，逐步理解掌握知识，利用知识解决问题，获得成功的喜悦。Emxvx。Emxvx。教学中教师设计的问题应具有思考性，有广度和深度而不是简单的“对不对”所设计的练习也应根据教学内容层层深入。例如分数应用题可设计如下练习：SixE2。SixE2。第一层次：一批零件，师傅独做天完成，徒弟独做天完成。师傅每天完成这批零件的几分之几？徒弟每天完成这批零件的几分之几？师徒合做，多少天可以完成全部工作？第二层次 ：一个水池有两个进水口，小进水口要个小时才能把水放满，大进水口需要个小时就能把水放慢，如果两个进水口同时放水，多少小时能放满这个水池的？6ewMy。6ewMy。第三层次：一项工程，甲、乙、丙独做分别要天、天和天，现在要选择两个工程队合作，要求在一星期内完成，你会选择哪两个工程队？为什么？kavU4。kavU4。第一层次的练习题是基础性的，要求每个人都能掌握；第二层次的练习有一定程度的提高，有一定学习能力的学生可以选做；第三层次的练习不仅难度提高，而且具有一定的开放性，供学有余力的学生练习。y6v3A。y6v3A。.多媒体教学软件可创造更丰富的体验随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，计算机辅助语言学习为学习者提供了大量参与学习过程的可能性。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参加与学习过程。培养学生的主动性和自主探究知识的能力。例如教学平行四边形面积的计算，教师在学生动手操作的基础上，利用多媒体课件展示由平行四边形转化成长方形的过程，展示将平行四边形从左侧、右侧、中间切开再拼成长方形的