如何做一名专业的语文教师

有效的教学目标 什么是目标 目前达不到的事物 是努力争取的 向前的 将要产生的事物 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果 课堂教学目标的功能 指导教师的教学方向指引学生的学习方向决定教学策略的选择与运用影响教学效果的测量与评价 教育目标的层次 课程目标 教育目标 课程目标 教育目标 学段目标 课程目标 教育目标 单元目标 年级目标 课题目标 教育目标 课程目标 课题目标 单元目标 学段目标 年级目标 课时目标 年段目标 课题目标 学段目标 课程目标 教育目标 幸福的公民熟练理解并运用语言文字阅读浅显的文言文借助注释和工具书读懂文言文能用基本的方法说出文段意思正确朗读 会换字 加字 课程目标 教育目标 学段目标 课程目标 课程目标 单元目标 课题目标 单元目标 课题目标 年段目标 单元目标 课题目标 学段目标 年段目标 单元目标 课题目标 课程目标 学段目标 年段目标 单元目标 课题目标 教育目标 课程目标 学段目标 年段目标 单元目标 课题目标 学段目标 年段目标 单元目标 学段目标 年段目标 课题目标 单元目标 学段目标 年段目标 课时目标 有效教学目标的特征 目标是正确的目标是具体的目标是弹性的目标是集中的目标是连续的 目标是正确的 符合语文课程标准符合该年段的教学要求适合学生学习需求 目标是具体的 具体的才是明晰具体的才是可达成的具体的才是可检测的 猜一猜 这是哪一课的目标 1 了解本文写作上的借景抒情的特点 2 反复朗读 体会课文的美 3 感受作者热爱生活的美好情感 目标体现 这一课 的不可替代主目标由明晰的子目标组成子目标由清晰的活动内容实现 具体的教学目标体现在 模糊的目标 如 抓住景物特征描写景物 了解一些重要句子在刻画人物形象方面的作用 学习抓住主要句子分析人物形象的方法 进一步提高理解课文的能力 比较 模糊的目标 学习具体生动地描写 清晰的目标 知道具体生动的描写所具备的三个要素 尝试在写作中体现这三个要素 目标是弹性的 学生不一样每个阶段的任务不一样教学的契机不一样主目标由一组明晰的子目标组成 子目标链可以根据教学进程及时截断或调整 目标应该是集中的 课堂学习的时间是有限的学习的本质是一个建构的过程 目标应该是连续的 某项具体目标的分解和逐步达成数项具体目标的关联和融合教学内容逐步扩展 深化 提高 教学内容根据学生学习情况及时调整结果必须互相关联 反映同样的价值倾向 注意目标设计中的几组关系 基本目标与附加目标目标的预设与生成目标的隐藏与明示近期目标与长期目标三维目标的关系 教学目标的三个维度 知识与技能过程与方法情感 态度 价值观 教学目标的三个维度 一个教学行为 知识与技能 过程与方法 情感 态度 价值观 妈妈教孩子做鸡蛋吃 鸡蛋 知识做鸡蛋的方法 技能做鸡蛋这件事 过程 方法教的方式 做鸡蛋的心情 情感 态度 价值观 一个教学行为的多角度意义 口语交际阅读方法识字方法思维方法生活品质 教学目标的表述 课堂教学目标表述的类型 内隐认知外显行为内外结合 内隐认知型 掌握领会感悟体验理解欣赏懂得 体会日常生活中可贵的亲情 培养爱生活 爱家庭 爱亲人的感情 品味文中的细节描写 体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言 学习有感情的诵读 体会父子之间的深情 例如 背影 外显行为型 行为主体 谁 行为条件 在什么条件下 行为动词 做什么 表现程度 达到什么标准 课堂教学目标表述的基本要素 2 行为动词 80 学生能通过读出文章的语气 抑扬顿挫表达自己对文中父子深情的理解 80 学生在教师引导下 能有条理 充满感情地说出或写出自己在家庭的日常生活中充满亲情的事件 80 学生能对文中的一两个细节正确地说出自己的理解 并能说出作者选择 背影 这一描写角度的意义 例如 背影 朗读技能中的 重音 指导 目标 1 提供带有重音符号和其他符号的句子 学生能指出重音符号 2 能根据所要表达的思想感情给课文中的一些句子标上重音符号 对已学过的课文中的句子标上适当的重音符号 并根据重音定义陈述理由 3 能用 加大音量 延长音节 的方法 正确读出已加上重音符号的句子 神态与动作描写训练 目标 1 能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语 2 能大体上分析所提供的材料中对人物神态 动作描写的作用 3 能对学生习作中一些对人物神态 动作描写上的不妥处进行修改 4 能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态 动作的文字 行为目标的优点 利于教学策略定向选择利于观察即时的学习效果促进教与学共同活动明确评价标准 内隐认知与外显行为结合的教学目标表述 如 理解议论文写作中的 类比法 用自己的话解释运用类比的条件 在课文中找出运用类比法阐明论点的句子 对提供的含有类比法和喻证法的课文 能指出包含了类比法的句子 怎样确定教学目标 制定一节课教学目标的依据 科学 精确 有效 课程标准 教材 学生 要避免的教学目标偏差 概念混乱上位概念系统的目标生搬硬套把教学内容当做教学目标主体错位只管教 不管学模糊混沌教学效果难以观测表里不一目标与教学内容分离轻重不分目标设置太多老调重弹同一目标同水平重复迷失方向耕了别人的田 荒了自己的地 有效的教学始于准确地知道期望达到的目标 布卢姆 我