语文人教版四年级上册《颐和园》教学设计.docx

颐和园教学设计沙河第一小学 王焱【教材分析】 颐和园是人教版小学语文第七册第课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。【学情分析】 颐和园是第七册第五组教材的第二篇课文。本单元的训练重点是：继续练习给课文分段，揣摩作者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。结合单元训练点和学生实际，本课的训练点为引导学生了解作者的叙述顺序，通过理解课文内容，感受颐和园的美，增强学生的民族自豪感。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进概括性的描述较为抽象，学生对颐和园的景物没有感性认识，不容易理解。【教学目标】、有感情地朗读课文，使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学重点、难点】、指导学生朗读感悟颐和园的美景，培养审美情趣增强民族自豪感。、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学过程】一、导入新课，激发情趣、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪呢？2、学生自由分说。3、当提到北京时，师适时引入对颐和园的介绍。 那可是个美丽的地方。它是清代乾隆年间修建的皇家园林。今天我们就来学习一片有关颐和园的文章。（板书课题）并强调“颐”的写法，齐读课题。4、师：老师找了一段有关颐和园的风光片，咱们一起来欣赏一下吧！（播放颐和园的风光片）二、初读课文，整体感悟，了解作者游览顺序。1、生欣赏完颐和园的风光片，谈谈感受。2、师：写颐和园的文章更美呢！我们赶紧打开课本第18课读一读吧！注意，在读之前，老师先提两点要求：(1)、要读准字音。(2)、一边读一边思考：作者是按怎样的顺序游览的？3、作者是按怎样的顺序游览的？师板书长廊万寿山昆明湖。4、你是从哪些句子看出来的？师课件出示这些句子，生齐读这些重点句子。5、生根据板书用表示先后顺序的词语说说作者游览的顺序。三、精读感悟，进一步感受颐和园的美。（一）感受长廊的特点学习要求： 1.默读第二自然段想想，作者抓住了长廊的什么特点写的？你是从哪感受到的？ 2.带着感受读读相应的句子。 3.和组内的伙伴交流学习所得。小组汇报:在读中体会长廊“长、美”特点。 总结学习方法： 抓词句 找特点 美朗读 理顺序（二）按照以上方法小组感受万寿山的特点1、找生朗读这一段。并随机理解“耸立”2重点品读赏析：出示句子：1、（1）葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。（2）树丛掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。2、（1）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。（2）昆明湖又静又绿。（1）生自由读句子，并小组讨论哪句好，为什么。（2）交流感受。生交流第一组体会：第一句好，因为第二句把表示颜色的词语去掉了，就体现不出色彩美了。生交流第二组体会：第二句好，作者用了一个比喻句，让我们感受到昆明湖到底有多静，到底有多绿。让学生仿照这句话利用“像( )像( )”说句话。（3）让学生美美地读一读这两个好句子。3 、游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”（1）四人小组讨论“滑”的精妙之处：这儿用了一个“滑”字，是不是用错了，能改用“划”字吗？四人小组讨论后全班交流：这个“滑”字没用错，这个滑字一般都用在很光滑的平面上滑过，像滑冰呀，滑雪呀，在这里用这个滑字，可以更体现出昆明湖很静。（2）感情朗读，感受远处昆明湖梦幻般的仙境。（三）按照以上方法小组感受十七孔桥的特点1、生自由朗读2生看着画面，配乐介绍十七孔桥。3、再展开想象，利用“有的?有的?”句式说说小狮子四、总结全文，升华感情 其实颐和园的美景还有很多，比如说玉带桥、智慧海，正如书中所说“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”，要游赏就需要导游，下节课我们就学做小导游，把你最喜欢的一个景点介绍给大家，课下的时候，同学们收集一下颐和园的其他资料。 导游词标准： 1.抓特点，有顺序、语言生动形象。（课文内容） 2. 结合相关文化知识。（搜集的资料）教学反思：在本课教学中，我注重让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的主人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些