数学人教版七年级下册活动课（1）二元一次方程组的解的几何意义.doc

二元一次方程组的数学活动课（1）二元一次方程组的解的几何意义教学设计课 题 第八章、二元一次方程组的数学活动课（1）二元一次方程组的解的几何意义授课者邹丽霞课 时1课时学校 重庆璧山来凤中学 时 间 2017年5月教材分析本节“数学活动”课，是人教版义务教育教科书数学七年级下册第八章二元一次方程组的一节活动课.他们在七年级下册第七章已经学习了平面直角坐标系的知识，知道有序实数对与平面直角坐标系里的点一一对应，利用这个知识去解决如何在一个平面里确定和区别点的位置，初步接触了数形结合的思想.但它还不能解决一些把代数转化成几何的问题.而这节课通过把二元一次方程在平面直角坐标系转化成一条直线，让学生认识二元一次方程的几何意义，具体接触到了数形结合的思想，为以后学习函数奠定了基础.学情分析璧山来凤中学虽然是重庆市重点中学，但是地处乡镇，初中大部分学生都来自于农村，学生数学基础较差、学习习惯差的特点。同时由于他们才从小学升入初中，对于新的学习理念还不能从根本上转变。教师的教学和学生的学习都存在着很大的困难。但是从年龄阶段来看,七年级学生朝气蓬勃、好动,对于新的事物和新的知识充满好奇,他们的表现欲相当强,如果采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,还是会激发学生学习的热情和兴趣的。教学理念以新课标为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合七年级学生活泼好动、思维灵敏，但思考问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学。主要采用的是启发式教学法。让学生参与教学过程，注重培养学生的建构习惯，提高学生的动手能力。采用了“问题情境探索新知解读探究、应用与拓展”的教学模式，使学生经历二元一次方程转换成直线的探索与应用的过程，从而更好地理解数形结合的思想，掌握必要的基础知识和基本技能。教学方 法教学方法：（1）讲授法、（2）演示法、（3）讨论法。(4)小组合作教 学 目标 知识目标 1.能把二元一次方程的解转化成坐标； 2.能在平面直角坐标系描出二元一次方程组的图 像；3.能图像法解二元一次方程组； 能 力 目 标 1.通过把二元一次方程转换成直线的过程，培养学生的分类、归纳、概括的能力。 2. 通过小组讨论提高学生的合作交流能力 3. 掌握数形结合的思想； 情感目标1.培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。 2.培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心 3.通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣 重点 能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况，并能从图象中读出二元一次方程组的解，体验从图形角度解释代数问题的直观性和数学思维的理性之美 难点把二元一次方程方程转化成图像；图像法解二元一次方程组 教学准备 教师：精心备课，制作课件和导学案 学生：预习新知，及相关的学习用品 教学资源 多媒体、课件、导学案二、教学过程设计教学环节教师教授活动学生学习活动设计宗旨与意图 展示 课件，揭示课题，复习旧知 1、什么是有序实数对？它和平面直角坐标系的点有何关系？2、二元一次方程 有多少个解？比如 x-y=0 请举出几个例子学生回忆和回答：（有序实数与平面直角坐标系里坐标一一对应）复习旧知，知道有序实数与平面直角坐标系上的点一一对应，让学生们很快进入有目的的探究状态. 新知探究新知探究新知探究 课 堂 练 习 探究一：你能把二元一次方程x - y=0的一个解用一个点表示出来吗？ 探究二：（1）你能把二元一次方程 x - y=0的无数个解分别用点在平面直角坐标系中表示出来吗？（2）幻灯片展示出一些解到点的转化后，马上提问：如果把二元一次方程无数个解都这样转化成点，这些点构成什么图象？探究三 ：把二元一次方程2x+y=4的图像在平面直角坐标系里面画出来 探究四 ：（1）用消元法求二元一次方程组 的解（2）能否用图象法求出 二元一次方程组的解？活动：在同一平面直角坐标系中画出二元一次方程组中两个二元一次方程的图像（3）概括总结：二元一次方程组的解对应它们图像的交点x-y=-12x+y=1右图是方程组的图像，两直线的交点是 ，所以方程组的解是 2x+y=42x-3y=12 (2).用图像法解方程组： 学生观察幻灯片，然后交流探讨，得出结论：把二元一次方程的一个解规定顺序（x值在前，y值在后，这个解就转化成一个坐标，对应着平面直角坐标系的一个点）学生动手实际操作，（先自己确定出二元一次方程x - y=0一些解，按照探究一的思想和方法，每一个解都可以转化成一个坐标，即一个点），学生观察、交流探讨，得出结论：方程的解对应过原点的一条直线，因此方程的图象是过原点的一条直线。（学生用投影展示自己的结果）学生动手操作，然后展示自己的成果，并陈述自己的观点：一般地，任何一个二元一次方程的图像都是一条直线 （1）学生黑板演算，得出结论： 解是 x=1 y=2 （2）学生分小组自己动手在同一个平面直角坐标里做出的图像并展示出自己结果。 （3）学生分小组讨论，然后自己归纳概括出：二元一次方程组的解对应它们图像的交点（1） .学生观察，然后口答。（2）学生独立完成 熟悉二元一次方程的解到坐标的转化思想，为这节课的学习找到突破口。通过幻灯片的展示，激发学生兴趣。让学生更加具体认识到解到坐标的转化思想和过程实现由局部到总体的转化，为下面二元一次方程转化成图像做铺垫。 初步产生数转化成形的思想和方法。为下面图像法解二元一次方程组打下基础。再次的作图，证实由特殊到一般的思想。通过学生自己的动手操作、探讨交流，最终实现由数到形的突破。（1） 用消元的基本方法求出方程组的解，为下面有图像法作出铺垫，形成对比。（2） 增强学生的动手能力、分析能力，通过自己在同一直角坐标系画出二元一次方程组对应的两条直线，它们相交于一点，学生结合交点及其坐标的特性对比二元一次方程组的解的特性，认真分析，达到数形结合思想的突破。（3）得出最终结论：二元一次方程组还可以用图像发去解。培养学生的应用能力，进一步掌握图像法解二元一次方程组的思想和方法 课堂小结教师提问：通过这节课的学习你得到了什么？学生总结：（1） 二元一次方程的图像是一条直线。（2） 二元一次方程组的解是它们图像的交点。培养学生的总结和概括能力 课 后 作 业 x+y=5，x+y=6x+y=5，x+2y=9； 用图象法求出下列方程组的解：（1）（2） 学生课后调查，并统计，再用图像法解决。 培养实践能力和对知识的应用能力导学案教学目标：1、把二元一次方程转化成图形，画图发现二元一次方程的图象是一条直线，了解二元一次方程图象的定义，感受数形统一的奇妙；2、能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况，并能从图象中读出二元一次方程组的解，体验从图形角度解释代数问题的直观性和数学思维的理性之美；重点：能从图形的角度解释二元一次方程组解的情况，并能从图象中读出二元一次方程组的解难点： 图像法解二元一次方程组教学过程：复习引入：1、什么是有序实数对？它和平面直角坐标系的点有何关系？2、二元一次方程 有多少个解？比如 x-y=0 请举出几个例子3、填一填x-y=0 xy探究一：（1）你能把二元一次方程 x - y=0的无数个解分别用点在平面直角坐标系中表示出来吗？yOx如果把二元一次方程无数个解都这样转化成点，这些点构成什么图象？探究二：把二元一次方程2x+y=4的图像在平面直角坐标系里面画出来yOx学生动手操作，然后展示自己的成果，并陈述自己的观点：探究三：（1）用消元法求二元一次方程组 的解（2）能否用图象法求出 二元一次方程组的解？活动：在同一平面直角