《识字5 动物儿歌》（第一课时）教学设计.docx

人教版小学语文一年级下册识字5 动物儿歌（第一课时）教学设计 汕头市金平区新石小学 侯岱斐 教材分析动物儿歌是一首儿童诗歌，充满童趣，介绍了六种小动物的生活习性。这首识字儿歌中出现的生字大多是左形右声的形声字。学习这首儿歌能让我们在节奏明快的韵文中了解各种小动物的生活习性。而集中出现的形声字相同的构字规律有助于学生集中感知，类比识字。学生分析一年级的学生经过一个学期的学习，已经初步适应课程标准实验教材的结构与内容，具有一定自主学习生字的能力，朗读感悟能力正在逐渐形成中。设计理念 识字教学是低年级语文教学的重点，本课是识字课，在识字教学上采取扎实的态度，抓住形声字特点，层层递进，力求体现学生真实的识字过程。本课采用个性化阅读教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过趣味性诵读，让学生随文识字，熟读成诵。同时利用这首儿歌每一句的句式相同的规律，注重在阅读教学中穿插说话练习，引领学生自读自悟，发现句式特点，引发学生原有的知识经验和创新思维，自编自创儿歌。让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为激发学生灵性服务。教学三维目标知识与技能1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻蜓”等12个生字；2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。过程与方法1、运用形声字造字规律进行识字；2、通过朗读、仿说，了解小动物的部分生活习性。情感态度价值观产生观察小动物、了解小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。教学准备 多媒体课件、小组合作学习纸、生字卡片。教学过程一 、激趣引入1师生互动激趣：动物谜语擂台赛。（课件出示动物谜语，师生互动猜谜。）2 引出新课：今天我们要学习的新课就和动物有关。（教师板书课题，学生小手书空。）【设计意图：利用学生对小动物的喜爱，激发学生学习韵文的期待感。】二、初读儿歌，辨析形声字，识记动物名1、检查预习情况(指名四位同学朗读儿歌)2、出示初读任务:自由读两次儿歌，（1)第一遍要求读准字音，不多字不漏字。（2)第二遍一边读一边想，儿歌里向我们介绍了哪些小动物，用横线把它们的名称画出来。3、学生汇报自学成果，大屏幕出示带拼音动物名称“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。4、请一名学生带读，全班跟读。教师指出生字当中容易读错的字音。（蜻蜓是后鼻音，蜘蛛都是翘舌音，还有蚯蚓的蚓是前鼻音）5、辨析形声字的特点。（1）请大家仔细观察这些字有什么共同点？（引导发现共有的形旁虫字旁，代表与昆虫有关。）（2）请大家再仔细观察生字的读音和它们的偏旁部件的读音。（引导发现声旁的规律“蚂蚁”的“蚂”，右边念m，加上虫字旁也念m。“蜻蜓”的“蜻”，右边念qn，加上虫字旁也念qn等）（3）总结形声字的特点： “蚂蚁”的“蚂”字，虫字旁是形旁，表示这个字的意思与昆虫有关，“马”是声旁，表示这个字读因音与“马”相近，这样的字叫形声字。6、设置闯关游戏，提出识字要求在汉字中有许多字都是形声字，我们可以利用形旁了解字的含义，通过声旁猜测字的读音。现在老师设下两个关卡，请同学们来闯关。（第一关，出示不带拼音的生字词“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”要求把小动物的名称读准；第二关，出示不带拼音的新的小动物名称:蛐蛐、蜈蚣、蚜虫、蚊子，要求按照形声字的规律，猜出他们的读音。）7、学生小组内利用学习纸交流认读生字词，教师巡视并指导。8、利用生字卡片检测闯关成果。（先检测一个小组，关键的第二关注重纠错，并要求全班跟读，继而指名一个大组闯关，最后全班闯关。）【设计意图：初读儿歌帮助学生理清儿歌线索，找出每个句子的主语，并将属于左形右声的形声字集中识记。带拼音范读给学生一个识字的拐棍，初步认识生字读音，并强调前后鼻音及平翘舌音的辨析。归类观察环节重点引导学生了解形声字的特点。识字闯关游戏中让学生首先在小组合作互助中巩固对生字的识记，闯关比拼使学生在竞争中激发了识字的热情，其中第二关新的生字的加入，无形中使学生对形声字的了解更加深入。】三、整体感知，小组合作，奇思妙想记生字1、整体感知，初步了解句式结构出示自学要求:默读儿歌，用曲线画出小昆虫们在做什么。2、学生汇报自学情况，根据学生回答出示词语：捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙。3、趣味朗读：男女生对读。4、出示短语中的生字并标注拼音：迷、藏、运、食、粮、网。5、指名小老师带领全班拼读生字、提醒易错读音。6、小组合作交流识字方法。7、指名一个小组汇报识字方法，其他学生与老师相机补充不同的识字方法与组词。（学生汇报常用识字方法：加一加、减一减、编字谜与拆比划等）关于“网”与“藏”二字，教师在学生汇报过程中相机补充字源发展记字法。 （1）网：（出示渔网图和字源发展图）这就是现实中的渔网，它是用线绳交叉打结做成，所以甲骨文就是用交叉的线条来代表网，经过演变，成为今天我们看到的“网”字，同字框中的两处撇点代表的就是交叉的线绳。（2）藏:(出示字源发展图)藏是一个会意字藏，象形文字“藏”，它表示把树枝和锄头等物品用草叶遮盖起来，使眼睛看不见，后来经过演变草叶变成了草字头，锄头变成了戈字旁，眼睛变成了臣字，而树枝变成了撇、竖折、横、撇这几个比划。【设计意图：再读儿歌环节，是在上一个环节学生已经搞清楚每一句的主语的基础上，循序渐进地提出阅读理解要求，找出句子中的动词词组，男女生趣味对读使学生在朗读中加深理解。通过出示动词词组，因势利导地引出剩下的生字。小组合作学习的模式则放手让学生运用学过的方法进行个性化的识字，在小组汇报过程中，激发生生互动与师生互动，使识字效果更上一层楼。在此基础上，引入字源识字法，用较形象的图片和象形字会意字的演变过程，让学生直观感知并识记生字，同时了解汉字的起源和演变。】四、趣味诵读，扩展仿说，小组创编儿歌1、多形式朗读（1）全班齐读：看来生字大家都掌握得很扎实，老师把生字全部放回儿歌中，大家能读好吗？大家一起朗读，注意读出节奏感：蜻蜓/半空/展翅飞。（2）大组开火车接力读。2、分析句式结构，趣味问答读（1）谁能发现儿歌中的每个句子有什么共同点?(引导学生发现句式特点：每个句子都是写出了哪种昆虫在哪里干什么)（2）趣味师生问答读：师问：蜻蜓半空干什么？生答：蜻蜓半空展翅飞。3、引导想象，仿说句子。（1）出示幻灯片兔子拔萝卜图，引导说第一句:兔子地里拔箩卜（2）循环出示其他幻灯片，指名说句子。4、小组合作完成四句儿歌，指名汇报。五、布置作业1、找找身边的形声字，认识他们2、尝试独立完成自编版动物儿歌。【设计意图：多形式朗读环节的设计主要目的在于检测学生生字的掌握情况，并无形中增加对儿歌的熟悉程度，达到熟读成诵的效果。接着让学生通过对比观察，发现儿歌的句式特点，有前面几个环节的铺垫，学生不难发现句式是谁在哪里干什么的结构。师生趣味问答读是通过游戏让学生加深对句式特点的理解，也在游戏中熟背儿歌。创编儿歌部分的设计，从给出图片资料，引发学生自身经验和丰富想象，到指名说句子起示范作用，再到最后放手各小组合作创编儿歌，整个过程体现由从扶到放，将阅读与说话教学结合。】附板书设计 5 动物儿歌 动物 哪里 干什么 形声字教学反思动物儿歌是部编版教材一年级下册一篇充满节奏感的识字儿歌，利用节奏明快的韵文介绍了六种小动物的生活习性，同时将左形右声的形声字在儿歌中集中呈现。本课时是第一课时，我在这各课时中安排了随文辩规律识字、多形式趣味朗读和创意创编儿歌的教学内容。本节课有两个教学要点。首先是识字教学。识字课将同类型的生字归类呈现，我力求在课堂上体现一个学生真实的识字过程，让学生在课堂上能掌握识字技巧。所以我设计了这样的教学环节：通过初读儿歌，找出类型相同的生字带有虫字旁的小动物名称，引导学生观察生字的相同点，从而引出形声字的特点。再利用形声字的声旁读音与生字相近这一规律，设置闯关游戏，让学生在趣味竞争中识记生字。与此同时，我重视引导学生通过实践运用识字方法，例如在形声字闯关环节，我增加了新的形声字，让学生运用刚掌握的识字方法猜测新生字的读音；在小组合作识字环节，我也大胆放手，让学生运用已学的各种识字方法进行个性化识字，在学生汇报过程中，我还注重引导生生互动，并相机引入新的字源识字法，使得整个识字课堂更加饱满有效。这样，大部分学生将生字当堂掌握，取得良好的学习效果。其次是阅读理解与仿说教学。儿歌的篇幅不长，句与句结构相同。我首先引导学生通过反复诵读，自主发现句式特点，这个过程我做到了循序渐进，层层递进。在第一个识字环节中，学生找形声字时顺便找到了每个句子的主语，第二个识字环节学生找到了动词短语，到第三个环节要求他们找句子的相似之处时，他们能联系前面的思考所得，很快找到了句式结