(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (9).doc

驿路梨花教学设计 武强县第二实验中学 郭秀提教学目标：1、整体感知课文大意，继续培养略读的习惯 2、学习本文精巧的构思 3、学习主人公助人为乐的优秀品质教学重点：1、学习本文精巧的构思 2、学习主人公助人为乐的优秀品质教学难点：精巧的构思教学实间：2课时教学过程：第一课时一、 导入新课同学们，你喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不不说粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人无限的遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天我们就一起学习彭荆风的驿路梨花，看他又为我们讲述了一个什么样故事？二、明确学习目标1、整体感知课文大意，继续培养略读的习惯 2、学习本文精巧的构思 3、学习主人公助人为乐的优秀品质三、整体感知茅屋之“爱”1、略读课文，完成部分表格（人物、出现顺序、做好事的时间）（1）文中写了哪些人？（2）他们出现的顺序是怎样的？ （3）他们是在什么时间做了什么好事？人物出现顺序所做好事做好事的时间“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟十年后的一天早晨瑶族老人2专门运粮食同上，前天晚上一群姑娘3照管小茅屋前几天，姐姐出嫁后解放军4砍树、割草盖小屋十多年前，路过时梨花姑娘5照料小茅屋解放军改小茅屋后，出嫁前2、默读读课文，完成挑战挑战一：以“我”和老余的所见所闻的经过复述挑战二：以小茅屋的建造和照料的过程复述四、品读课文 精巧构思1、作者写作时，是否把答案一下子就告诉了我们？他运用了什么写法？这样写有什么好处呢？这篇课文何以做到如此的生动，如此的波澜起伏、引人入胜呢？明确：作者巧设两次误会和三个悬念。两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是3032段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？第三个是29至32段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的作用有三：1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。3、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。明确：解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。3、到底谁是小茅屋的主人呢？雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人都是主人4、从以上分析，我们可以知道文章在歌颂一种什么精神？ 明确：助人为乐的雷锋精神四、深入探究，梨花之美1、为什么不以好事或小茅屋的故事为题，而用驿路梨花？2、找出描写梨花的段落3、本文主要记叙助人为乐的好风尚，为什么花这么多笔墨来写梨花？明确：用梨花来衬托人物精神明确1：梨花既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，还象征一种精神。照应题目，首尾呼应，使文章结构严谨。含蓄而形象地写出了雷锋精神不断发扬光大的深刻含义，深化了文章主题。五、拓展探讨这篇小说所描写的朴实的民风让人感动。学完本文，你对“公德”这个概念有什么想法？6、 课堂小结我们通过学习略读的方法，梳理文章内容。学习了插叙的记叙顺序以及作用，还体会到了本文精巧的构思。最后理解了标题的含义和作用，进而理解了本文的主题。希望同学们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大，雷