【教学设计】数一数（数学北师大四上）.docx

数一数教学设计 安徽省舒城县韩湾小学 张勇老师u 教材分析本节课的内容是在学生认识了万以内数的基础上,进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义的基础上的进一步学习,对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验,因此,教材安排了数一数,认一认;拨一拨,数一数等活动,以增强学生的感性认识。把计数单位“十万”与生活实际相结合,从生活实例中感受大数,充分体现数学与生活的密切联系。本节的内容主要是在回顾第一学段“万以内数的认识”等相关知识基础上,学习一万到十万之间的数,认识新的计数单位“十万”,感受“十万有多大”。让学生经历直观、生动形象的“数一数”活动,体会大数的意义。教材为了分散难点,提出来三个问题,第一个问题是通过数方块,认识新的计数单位“十万”;第二个问题是结合在计数器上拨数和数数活动,认识一万到十万之间的大数,体会位值概念,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别;第三个问题是联系生活实际,感受一万和十万实际有多大。u 教学目标【知识与能力目标】1.在数学活动中,直观认识新的计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义。2.培养学生的迁移、类推、观察以及分析能力。【过程与方法】通过在计数器上“拨一拨,数一数”的活动,认识“万位”与“十万位”的位置关系,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。【情感态度与价值观】在具体的生活情境中,体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。体验所学知识与现实生活的联系。u 教学重难点【教学重点】认识计数单位“十万”,知道计数单位“十万”与“万”的十进关系,感受大数的意义,理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。【教学难点】理解计数单位与数位之间的区别和表示的意义，感受学习大数的必要性。u 课前准备多媒体课件、计数器等u 教学过程 一、复习旧知，导入新课。1.我们以前学习过哪些数位,相对应的计数单位又是什么? 2.请同学们想一想,在你们参与或看见的场面中什么场合的人数比咱们班级的人数更多、场面更大?（课件出示相关图片）师：播放情境图我们知道,这是世界历史上规模最大的一次战争,老师希望同学们要铭记历史,努力学习来捍卫和平。当你们听到伤亡数字的时候一定一定很震撼吧!我们一定要记住这些刻骨铭心的数字。板书课题:数一数【设计意图】：用庆祝世界反法西斯胜利70周年引入课题,对学生进行了爱国主义教育,引起学生情感上的共鸣,增强学生学习的兴趣,使学生知道落后就要挨打,一定好好学习,为国争光。 二、探究新知1.数一数，认一认。（1）用数方块的方法回顾万以内的数。课件出示笑笑数小正方体的情境图。师提问：同学们知道情境图中左下方的正方体方阵中一共有多少个小正方体吗?引导学生先求出一个大正方体中有多少个小正方体，再数出一列小正方体中有多少个小立方块，引导学生得出一列有10个小立方块,一层有10列,就是1010=100个小立方块,十层小正方体(一个大正方体)就是101010=1000个小立方块。思考：图片中的左面的正方体方阵中第一排有10个大正方体,它们一共有多少个小立方块呢?说一说你的想法。情境图中一共有几排这样的大正方体,一共应该是多少个小立方块呢?（2） 认识计数单位“十万”。引导学生思考：怎样把小立方块数出来呢?谁来说一说你的想法?引导学生自主探究并讨论。小结:当万位满十,向前一位进1,就是“十万”,10个一万就是一个“十万”。【设计意图】：通过这一环节的设计,让学生在复习旧知的基础上顺利地过渡到新知的学习上,在复习已学的计数单位和数一数的过程中让学生具体感受到十进制计数法。从而为进一步的学习和认识更大的数的学习做好铺垫,同时使课堂过渡更加自然,气氛活跃。2.拨一拨，数一数。（1）数一数。一个一个地数，从一万零三数到一万零一十一个一个地数，从九万九千九百九十六到十万一千一千地数，从四万八千数到五万三千一万一万地数，从七万数到十万（2）拿出计数器，边数边拨。（3）学生操作后汇报。通过拨珠,你发现了相邻两个计数单位之间有什么关系?（4）师组织学生讨论交流。【设计意图】：通过这一环节的设计,让学生根据以往的学习经验具体感受在计数器上把万位九个珠子退回,在前一位(十万位)上拨上一个珠子,即万位满十向前一位进1,就是十万。3.认识十万。师：你知道十万有多大吗？先让学生说说自己对十万的认识，再用课件出示课本上的两幅图，帮助学生了解十万到底是多大的数。你还能从哪些生活实例的数据中说一说“十万”有多大?在生活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据。【设计意图】：生活即数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，让学生在有趣的交流活动中感受生活中的大数，学生不但能感受到数学的实用性，也能体验到成功的喜悦。三、巩固练习。1.完成“练一练”第1题。学生自主审题，数一数有多少个小方块，说一说自己是怎样数的？2.完成“练一练”第2题。3.读一读，并与同