安塞腰鼓案例.doc

安塞腰鼓教学案例分析灵石县南关镇紫金学校李灵萍一、课文背景描述： 安塞腰鼓是苏教版六年级上册第四单元中的一篇课文。本单元主题是“民风民俗”，通过了解民风民俗增强学生的爱国热情。安塞腰鼓是一篇内容丰富、意蕴深刻的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命、力量的诗意理解，学生在学习这篇精彩课文时，缺乏形象的直接感受，教师要引导学生充分感受文本语言，品味铿锵激越的语言，通过朗读来感受、想象，从而使学生获得语感体验。教学目标：1.能正确流利有感情的朗读课文。背诵十二至十六自然段。2.学会本课生字，理解由生字组成的词。3.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。二、【教学片断一】师：表演开始了，投影“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”同学们读一读。生读师：同学们一定发现了这段话的特点。生1：句子有相同的部分，“一样，是”读起来有节奏感，很有气势。师：同学们读一读。生读师：还有其他特点吗？生2：用上了打比方。师：具体把什么比作什么了？生3：鼓点比作骤雨。生4：流苏比作旋风，后生比作乱蛙、斗虎，瞳仁比作火花。师：从一个个打比方中，你感受到什么？生5：比作骤雨，感受到鼓点就像骤雨一样猛烈而急促。生6：比作旋风，感受到流苏挥动的飘逸有力。生7：比作乱蛙，感受到后生步伐的矫健。生8：比作火花，感受到后生们眼里透露的那种精、气、神。生9：比作斗虎，感受到后生们身体的强健。师：同学们的感受很深刻，就请同学们把这些感受读出来吧！学生读【教学片断二】师：这安塞腰鼓还好在哪里。师：找好了吗？谁来说生：第七小节师：大声读出来生读师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词。生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋。师：大家一起读这几个词。生读师：谁能读好这一段。生：（读）师：多有气势啊，我们一起来读。学生读【教学片断三】师：击鼓之前，展现在我们面前的是怎样的一番场景？生1：身后一片高粱地。生2：咝溜溜的南风。生3：腰鼓紧贴身上，呆呆地。师：给你什么感觉？生4：高粱地很安静。生5：后生们也很安静。师：能读出来吗？学生读师：在这平静的大背景下，鼓手们积攒着力量，期待着爆发，这是激战前的沉寂，虽然静，虽然呆呆地，却透露出对一场疾风暴雨式的腰鼓舞的期盼，透露出生命的热烈和力量的巨大。同学们对比腰鼓的表演，再读这番场景，体验静的力量。三、教学反思（一）抓修辞，感受鼓之美。排比，给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势。比喻，让语言生动、鲜活，给人直观感受，学生抓住排比、比喻读，能把握好语句的停顿，语气的强弱，能通过排比、比喻的体会加深对安塞腰鼓的体会，对安塞腰鼓舞蹈的壮阔、豪放、火烈的理解就水到渠成了。（二） 读找寻腰鼓之美。通过对比，让学生感受腰鼓之美。片断二中抓住“冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋”4组词进行对比，不必多讲，学生已经找到了读的方法，读的就起劲了。同时，在读的过程中，学生感受到安塞腰鼓舞蹈的壮阔、豪放、火烈。片断三中抓住开场前的静和开场的闹对比，感受静透露的力量、魅力，对静的理解就深刻了，读的就有味道了。（三）学生的创造需要有教师的及时调控和大胆放手。只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能够生根、发芽、破土成