九年级下册第三单元《送行》教学设计.doc

送行教案坛镇中学 孙丽珍 第一课时教学目标：1、积累生字词，了解有关文学常识; 2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力;3.总体把握课文内容，体会文章带来的启示，初步理解本文主旨。教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、 提出问题并解决问题。教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发 现并提取生活哲理。教学内容和过程：一、导入新课，板书课题我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗?这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。二、预习交流1.同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。2.交流有关文学常识，教师加以补充。三、朗读课文，整体感知1.指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题： （1）初步感知课文内容,了解文中写了几种送行？都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？（2）这两种送行，各自有怎样的特点？在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？ （3）“疑为学之始”。在阅读过程中，你还发现了哪些问题？请提出来。 2.指名学生评价朗读，并展示朗读。3.学生回答思考题(1)（2），教师板书。4.学生结合课后练习四分小组讨论思考题(2)，发现共同之处，初步体会本文主旨5.让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题(2)的回答与讨论。(1)通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。(2)让学生提出的问题进行分类。(3)分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。(4)最后交流讨论结果。四、小结本节课内容五、布置作业：1.课后继续发现问题，同桌之间讨论。2.预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。 第二课时教学目标：.继续培养独立思考、善于发现和提出疑问并解决疑问的能力。.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。 .学会铺垫的写法，并体会其作用。 教学重点：教学目标1、2。教学难点：教学目标3。一、 复习导入思考：(1)全文都写了谁的送行?送行对象分别是谁? (2)这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同?学生自由回答，引出新课的学习。二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功?(1)学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。(2)仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感?(3)讨论勒罗的成功说明了什么?深入品味文章主旨。学生讨论解决以上问题，教师补充板书。三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么?能不能把第一部分删去?为什么?学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。四、小结：这篇散文蕴含着对生活的深刻思考。在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬，而勒罗受雇表演“送行者”却表现出令人感动的真情。这种看似不可思议的故事，传达了人与人交流渴望真情实感的愿望。五 拓展延伸：六 写作练习：阅读送行诗，体会诗中表达的情感（崇高的父爱，离别的不舍）。并将其改写成送行的片段。要求：300字左右，用第一人称写，注意运用恰当的细节描写，要着重刻画父亲的形象，表现父爱的伟大。送 行父亲站成一轮弯弯的月亮/目视着即将远行的儿子/书/钥匙/行李袋父亲没有洗泪为我饯行/只是默默地提着我的行李/送了一程/又一程车启动了/父亲吐出了两句话/注意身体/与人和气车走了/父亲依旧立着/凝视道路/默默无言示例： 送 行告别了暑假，又迎来了我新学年的开学第一天。勤劳的父亲早早就起床，为我的启程忙开了，一遍又一遍地叮嘱我“把钥匙带好”，又把我的书和行李袋整理了好几遍。吃过早饭，我就要出发，父亲提着我的行李要送我走，我忙说：“爸，不用了，我又不是第一次出远门。”父亲没有言语，他佝偻的身躯站成了一轮弯弯的月亮，扬起满是皱纹的脸，用一种怜爱的目光看着我。我忽然一阵心酸，父亲那沧桑的脸，刻满了他的辛苦和对子女的爱！我没有再说什么，跟着他出了门。从家里到车站还有长长的一段路，我几次想让父亲别送我，但话到嘴边又吞了回去，我分明看到父亲满脸的不舍，就这样，我们默默地走了一程又一程。终于到了车站，父亲忙着把我送上车。车就要出发了，忽然一路上沉默的父亲，开口说：“注意身体，与人和气。”我的眼泪禁不住就要流下来，我忙转过头，坐到座位上