搭石优质课教案范文.doc

搭石优质课教案范文 教学目标： 1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。 2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学难点： 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 教学准备： 拍摄搭石图片，制作多媒体课件。 课时：两课时 教学流程： 一、渲染情境，揭开文本之面纱。 1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题（板书课题：搭石），齐读课题。请同学翻开课文103页， 自由读课文注意读准字音读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？（生读课文）2分钟左右 二、初读文本，相约便民之搭石。 、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。 、组织交流。 （1）师：同学读书都非常的认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。（请一生说）你找的很准确。 （2）、师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 大屏幕出示：“挽”。“挽wn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。) 师：那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须脱鞋挽裤 人们收工就必须脱鞋挽裤 人们赶集就必须脱鞋挽裤 人们访友就必须脱鞋挽裤。 一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤 师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？ 预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生：我认为会很辛苦。 生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会） 师：如果没有搭石，人们过小溪很不便、麻烦甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。 师：了解什么搭石，读了课文后，搭石又给了你什么样的印象？(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了) 三、细读文本，欣赏美丽之风景。 1、出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！ 2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。 3、指名读自己划出的句子。 师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕； （1）、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （2）、自由读，说说自己的感受。 （3）、理解词语：协调有序是什么意思？怎样走搭石才叫协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）走过搭石吗？下面就让我们一起来走一走搭石。引导学生读走搭石的句子。（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。）人们为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？（没有）那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。什么又叫俗语呢？俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一读？体会一下快走搭石的道理。正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。 （4）、发出踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。 （5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两词。 （6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳）带着我们的想象，再来美美地来读一读。 （7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。 总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的）指名板书：美丽。 过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？ 四、演绎文本，感受纯朴之民风。 1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。 大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 2、读了这句话你感受到了什么？（谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。 3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？ 大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 （1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老） （2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。 师：说得多好呀！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。板书：一处民风。 （3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年轻人总要。 师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。 大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏 上几个来回，直到满意了才肯离去。” （4）、从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才） （5）、假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。 过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？ 五、齐读文本，感悟难忘之乡情。 （1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神） （3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。 （4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？（难忘） （5）作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们先说一说自己在生活中发现的美，教师点评。请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。 小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）是呀！可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、朋友、陌生人等等） 今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。 浓缩文本，浮现板书： 一道风景美丽 21搭石一处民风纯朴 一份乡情难忘 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。 、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学重点 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。 教学难点 学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 课时安排课时。 教学流程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题 、谈话，并课件出示： （），构成了家乡的一道风景。 师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ 、师生交流。 、在作家刘章的家乡河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题：搭石 、学生质疑： 看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？） （设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。） 二、初读课文，随文解词，整体感知 、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。 、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。 （设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。） 、检查反馈： 课件出示： 谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然 师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。 理解“脱鞋绾裤”： 师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。 师板书： 脱鞋绾裤， 把“绾”字突出 指名读，了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。 读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要（生：脱鞋绾裤）。 师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石构成了家乡一道风景。 学法迁移，理解其它重点词语： 师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。 结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。 把这些词带入中心句“（），构成了家乡的一道风景”朗读。 指名分自然段朗读课文，相机评价。 （设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。） 三、初品“搭石”，小结本课，引发深思 、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。 、出示句子： 进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。 指名朗读。相机评价。 自由朗读，质疑： 你读懂了什么？ （解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。） 小结本课，引出下节课要讨论的话题： 师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。 （设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。） 四、学习写“惰”，规范书写 、课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形，并得出要点。 、学生书写。 、点评。 （设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择“惰”进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。） 第二课时 一、复习导入，构建阅读背景 、导入： 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话出示： （搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。 、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？ （自然段。） 、自由朗读课文自然段，思考、出示： 搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。 （设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领一顿，百毛皆顺”的目的。） 二、精读课文，体会意境，想象拓展 根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。 预设：出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。 、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？ 相机板书：善良 、理解“踏”： 师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是 师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？ 、体会淳朴乡风，丰满人物形象：师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是淳朴乡风，代代相传啊！ 师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。 预设：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。” 、指名朗读。 、理解“协调有序”： 板书： 协调有序 师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？ （一行人走搭石的情景。） 师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。 师：前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；我（生：抬起脚来），你呢（生：紧跟上去）；你（生：抬起脚来），他（生：紧跟上去）；我们（生：抬起脚来），你们（生：紧跟上去）这就是（生：协调有序） 、想象画面，体会意境： 师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？ （相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。） 、美读佳句，背诵积累： 师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。 预设：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。” 、指名朗读。 、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？ 板书：谦让、尊老、理所当然 、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？ （生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。 、理解“理所当然”： 师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？ 、先扶后放，写话训练： 师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。 课件出示： 假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。 如果遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。 ，人们把这看成理所当然的事。 生写话，稍后交流。 师：所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。 （设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟