六下《姥姥的剪纸》第一学时

12姥姥的剪纸（第一课时教学设计）淮安市洪泽实验小学 徐翠萍教学目标：1学生认读绿线里的1个生字，学会田字格中的8个生字；理解由生字组成的词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过学生“自问自探”， 从整体上感受作者的布局谋篇；通过课文具体的语段，感受本文写作的方法，学习课文正面描写与侧面烘托相结合的写作手法。3. 在朗读感悟的过程中，结合语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。教学重难点：通过朗读品味，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。通过具体的语段，学习课文正面描写与侧面烘托相结合的写作手法。教学过程：一、导入：师：同学们，今天这节课我们一起学习第12课，齐读课题姥姥的剪纸对于剪纸，你们了解多少呢？谁能用一句话来说一说你课前搜集的有关剪纸的资料？（学生汇报剪纸资料）过渡：看来，大家通过搜集资料对剪纸有了初步的认识。这堂课，就让我们走进作者的童年，走进剪纸的世界。课前同学们认真预习了课文，这些词语会读了吗？二、预习汇报：1我会读词语。（出示）小屯 喂猪 庄稼 驮着 啃食 岂敢刁难 择菜 撩起 薅草 捂着 清清爽爽 （ 指名读，齐读。提醒多音字的读法）词语读准确了，那课后生字会写了吗？请大家根据拼音，写出词语。2. 看拼音写词语。dio nn q gn qng qng shung shung( ) ( ) （ ）师：写完了请对照屏幕自主批改，对的加颗星，错的订正一遍。师：同学们，我们不仅要把字写正确，还要写工整、美观。（出示“爽”）怎样写好这个字呢？谁来说说？生：这是一个独体字，四个撇点要紧凑。生：撇捺张角要小。师：同学们观察得很仔细。注意：腰部要紧凑，撇捺张口小。请大家认真看老师在田字格中书写。（师范写，生认真看）师：现在请大家拿出钢笔，在老师发给你的纸上临写一个。（生书写，师提醒注意写字姿势。展示学生作品）3. 师：大家通过预习，词语读得正确，生字写得美观，真棒！那课文读得怎么样呢？我们选择其中的几段来读一读。 （指名读第2、4、5、6、13小节）4师：听了大家的朗读，可知你们课前预习得很充分。那课文主要写了什么呢？（学生交流课文写了什么）概括总结：这篇课文主要通过写姥姥的剪纸来表达我与姥姥之间那份浓浓的亲情。6. 同学们，那课文是怎么写的呢？ 谁来说一说？师相机分段，小节，板书：技高 展技 情浓 牵挂 过渡：课文是怎么写姥姥剪纸技高的？请同学们默读课文第1至3小节，画出相关语句，并写下自己的阅读体会。三、学习第1至3小节。（一） 课文是怎么写姥姥剪纸技艺高超的？ 1.学习第一小节： 出示：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 师：这句话，谁来读？（指名读）从哪儿读出姥姥的剪纸技艺高超？ 生：我从这句话中的 “左邻右舍”“都贴着”这两个词语可以看出姥姥的剪纸很受欢迎，可见姥姥的剪纸技艺高超。 师：是呀！家家户户都贴着姥姥的剪纸，给屯子增添了喜气，这让我们读出了一位什么样的姥姥？ 生：心灵手巧（师板书：心灵手巧） 师：这句话谁来读？（指名读）你的朗读，仿佛让我们真的看到了窗子上贴着许多剪纸了。我们继续来交流。（你从哪些语句读出了姥姥剪纸技艺高超？）2.学习第二小节：出示：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”生：我从这句话中“普普通通的剪刀”，“普普通通的彩纸”读出了姥姥剪纸用的材料平常，方法简单，却能剪出这么多的东西，她的剪纸技艺真是高超。师：你真会读书！能够抓住关键词语来读出姥姥的剪纸技艺高超。（幻灯片着重强调“普普通通”）生：我从这句话中的“无所不能”读出了了姥姥剪纸的内容广泛，什么都能剪，确实技艺高超。（幻灯片着重强调“无所不能”）师：是呀！普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的剪纸，姥姥的剪纸真是（学生说技艺高超）。这句话，谁能读好？（出示，指名读）我们继续交流。 “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 生：我从“神了”这个词读出邻居对姥姥有非常高的评价。（幻灯片着重强调“神了”） 生：姥姥的剪纸作品形象逼真，剪什么像什么。师：一个“神了”，多么贴切，多么精准，高度概括了姥姥剪纸技艺的高超！你能读好这句话吗？（指名读）这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。 (再指读)师：现在请大家扮演乡亲们，仿照这句话的形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（选择人物、植物或器物）大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个（只） ，剪个（只） 。师：谁来夸夸姥姥？(指名回答)生：剪男像男，剪女像女，剪个悟空能翻身，剪个菩萨能救人。剪花像花，剪叶像叶，剪朵牡丹能微笑，剪棵柳树能摆动。剪书像书，剪笔像笔，剪本图书能阅读，剪只毛笔能写字。师：谁能通过你的朗读，让我们感受到姥姥的剪纸技艺高超呢？（指名读第二小节）（评价：你真是朗读小高手）设疑：同学们，这段话中的两句话都是表现姥姥的剪纸技艺高超，在表达上你有什么发现吗？（指名说）小结：作者正是通过正面描写与侧面烘托相结合，把姥姥剪纸技艺高超的形象塑造得生动鲜明。（ 板书：正面描写 侧面烘托 ）师：是呀！能拥有这样一位姥姥，真是发自内心的自豪！齐读第2小节。师：同学们，姥姥剪只母鸡真的能下蛋？剪只公鸡真的能打鸣？这其实是一种夸张的说法（学生说夸张），这样更能衬托出姥姥的剪纸技艺高超（生说技艺高超）。随机出示第3节，点红“夸张”。3.学习第3小节：过渡：同学们，自由读第3小节，你从哪儿看出姥姥的剪纸技艺高超，你又读出了一位怎样的姥姥？生：“任谁开口都行”说明姥姥面对邻居提出的要求，她都能满足，任何剪纸都能完成，可见姥姥不仅剪纸技艺高超，还善良。 生：我读出姥姥很勤劳。师：（师相机板书勤劳善良）（4）创设情境，反复引读，引导学生体会姥姥剪纸技艺高超，勤劳善良。师：瞧，村东头的王大爷来了，“孩子姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手生读：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活村西头的李大妈来了，“孩子姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手生读：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？” 看人乐颠颠地走了，她接着干活连河对岸的张大婶也来了，“孩子姥姥，麻烦给剪个纸吧？”只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手生读：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？” 看人乐颠颠地走了，她接着干活师:姥姥实在是一个太普通又太不普通的老人，她有着所有普通妇女的美德，却又身怀高超的剪纸技艺，是一个多么平凡而又不平凡的老人啊！（指板书总结）四、同学们，这节课我们共同学习了运用正面描写与侧面烘托相结合的方法，塑造鲜明生动的人物形象，也可以用上夸张的语言呦。现在，请大家运用这一写作方法完成写话练习。（任选一题）王大伯是种桃能手。 王旭同学是我们班的“飞毛腿”。 学生写话，交流评析。展示学生习作，引导学生进行评价。 总结：这节课，我们透过作者笑源的文字感受到了姥姥剪纸的技艺高超，以及姥姥的心灵手巧、勤劳善良。课文就是通过剪纸这个事物来表达我和姥姥之间浓浓的亲情。那作者是怎么写我们之间那份情感