24时计时法_第1页
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借助几何直观，理解抽象概念 24时计时法教学反思 石碁镇中心小学 李宛真各位评委，大家好！下面以“借助几何直观，理解抽象概念”为主题，从三个方面对24时计时法一课进行教学反思。1、 教学目标高效达成。比具体的数学知识和技能更重要的是数学的“温度”和“厚度”，让学生从自己的经验出发，在活动中打开数学世界的大门。本节课通过小朋友一天的情境图、生活中的24时等多个环节来沟通学生已有的知识经验。让学生充分理解12时计时法和24时计时法之间的关系，掌握两种计时法的互换方法。 二、教学亮点鲜明。（一）依托原有基础，力求知识迁移。新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本节课设计观察钟面上的3时引出“一天中时针转两圈”的旧知识，为学习24时计时法打下铺垫。再如，本节课利用主题图的资源，把小朋友一天的作息情境制作成动画的形式，选取学生所熟悉的上学、用餐、睡觉等直观材料作为教学和练习内容，既激发学生的学习兴趣又让学生感受到数学与生活的密切联系，让学生直观地理解24时计时法的简洁合理性。（二）深化“三合三主三探”的研学模式，构建高效课堂。课前研学，家校合作；课中研学，学生在小组合作及全班交流中，充分体现师生合作，生生合作；课后更透过生活化的作业让家校再连桥梁。整节课，学生以研学问题为主线，探究研学任务，体现了以学生为主体，教师为主导，达成了教学目标。（三）借助几何直观，理解抽象概念。三年级学生以直观形象的思维模式为主，而本节课的内容比较抽象。因此，我利用了多媒体直观演示了时间尺的形成过程，把一天中时针转的两圈展开拼接成为一条直直的“时间尺”，直观地呈现一天内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间，把抽象的时间与直观的时间尺建立联系，帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系，渗透了数形结合思想和对应思想。三、存在问题孩子年龄小，有想法却不善于表达，有效引领上有
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