33活化石说课模式.doc

33 活化石一、说教材活化石是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是爱科学 。活化石一课是一篇科普短文。科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。知识与能力：1、认识11个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读能力的分项训练逐步形成的。活化石这篇课文是小科普文，语文味不够浓厚。因此，我认为文章的重难点是：（1）引导有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。（2）适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培养学生有保护珍稀生物的意识。二、 说教法和学法：在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。三、说教学步骤我的课堂结构是：导入新课初步感知课文朗读理解课文总结提升。一、导入新课这篇课文是一篇科普性的文章，有一些科学用语对于二年级学生来说不易理解。所以在学生查找资料的基础上，我尽量设计新鲜有趣的导课调动学生的积极性，吸引学生关注科学、关爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望。我设计了这样的导课：同学们，老师这节科给你们带来了一些珍贵物品（这时老师用实物投影出示：三叶虫化石、恐龙骨架图等）谁能说这是什么？（指学生说）。老师相机板书：化石。师紧接问：“你知道什么是化石吗？”（学生根据搜集的资料来说，这样做培养了学生搜集和处理信息的能力，因为新课标中指出要初步具备搜集和处理信息的能力。）化石对于我们研究古生物有很大的帮助。在当今还有一些活着的化石，板书：活。让学生齐读课题，然后让学生质疑。你有什么问题吗？（学生可能会问：化石怎么还有活的？活化石是什么？这样学生带着问题去学习就更有兴趣了，为下面的学习探究做还了铺垫。）二、初步感知课文。（这部分的教学，我注重引导学生有目的有层次的读书，每一次读书都有不同的要求。每一遍读的要求是由低到高，符合学生的认知特点。）这部分的环节设计是这样的。首先自读课文，要求学生读通句子，读准字音。然后课标指出本课的生字词语，采用自读、指读、齐读、小老师读、开火车读的方法识记生字，在读时注意纠正学生的平翘舌音，课标指出，低年级识字仍是重点。我们把它当做一个重要环节，由文到词，由词到字，由易到难。通过自读、指读、齐读、当小老师领读创造生字与学生多次的见面机会，并注重让学生交流识字的方法。最后再读课文，要求学生流利并思考：课文给我们介绍了那些活化石？（根据学生的说相机板书：银杏树 大熊猫 中华鲟）三、理解课文，指导朗读汇报交流时把第二自然段的教学当做重点，其他两段的结构和第二段是并列的。我采用先引导后半扶半放的方式去学习。为什么把他们叫做活化石，这是学生理解的重点，也是难点。如何落实这一重点，突破难点，“读”是关键，在理解感悟课文的这一环节中，我主要抓住两个问题。一是这三种“活化石”有什么特点？二是为什么把他们叫做“活化石”？让学生读读画画、说说中不知不觉的了解了“活化石”。在教学中我还注重指导学生朗读，并通过想象“在这几亿年中会发生什么，银杏树会受到那些威胁？”理解“珍贵”一词的意思。第二自然段的朗读理解作为重点教学。读后找同学说说对银杏树的理解。（课件出示相应的词：叶：小扇子 长的慢 几亿年前 珍贵）借助实物“白果”给学生认识介绍。再让学生说银杏树为什么珍贵，它在这几亿年中会发生什么，会受到什么威胁？（这样的问题让学生更能体会到银杏树的珍贵）指导朗读句子：“银杏树张的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”先让学生读让学生评价，老师要范读再让学生练读。读后：师问：你对银杏树还有哪些了解？对学生的回答及时鼓励。大熊猫、中华鲟的理解采用半扶半放的方法让学生去朗读，在小组内互相交流，谈体会。（重在培养学生的自主、合作、探究的学习能力）在这个基础上，让学生谈谈你觉得这些化石怎么样，尊重学生的独特感受，板书：珍贵。由于大自然灾难和人为的一些破坏，世界上的生物越来越少，尤其是这些活化石更是稀有，所以我们一定要保护好这些活化石。（最后一句话齐读！）四、总结提升谁能说说我们小学生该做些什么？（请学生说）（这个环节完成了情感态度与价值观的目标，这样的问题能激发学生保护珍稀生物的意识。）最后，老师说：“大自然中还有很对有趣的知识，有心的孩子多看书，多了解大自然，走进大自然，你会知道的更多。”（课尾的一句话激起了学生关注科学的意识，让学生对科学产生了浓厚的兴趣，让学生走出教室，走出校门，亲近大自然，扩展自己的视野。）五、说板书设计板书是课堂教学不可缺少的一部分，它是经过教师精心设计的结晶。我板书设计很简单，它既展现了文章的主要内容，又体现了文章的叙述顺序，突出教学重难点，更是学