北师大版二年级下册第六单元认识角

北师大版二年级数学认识角教学设计教学内容：北师大版二年级数学下册第六单元认识图形中的第一课时认识角。学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。学习重点：认识角，知道角的各部分名称。学习难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。导学策略:学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。教具准备： 教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。教学过程:一、 谈话引入，揭示课题。在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，它们很想和我们一起来学习，你能叫出他们的名字吗？课件出示以前学过的图形，让学生辨认。（长方形、正方形、三角形、角）这节课我们就来认识一个新的朋友“角”。 板书：认识角。二、 组织活动，探究新知 。1、1.找角直观感知角，自主发现 。在生活中，有很多的角我们来找找好吗？ 出示金字塔、钟面上、吸管让学生找出上面的角，同时课件抽象出图形角。 2、认识角 观察我们找的角？它们的身体上有什么呢？（有一个点，两条线） 师小结：数学家把点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。 角有几条边？几个顶点？（1个顶点，两条边） 让学生指出刚才三个角的顶点和边。 3、画角 刚才我们认识了新朋友角，你能把它画下来吗？ 学生画角，指名上台演示。 怎么画更快呢？（先画顶点，再画边） 教师示范正确的画角的方法。 师讲解：通常情况下，我们在角内画一圆弧，写上1，记作：1，读作：角1。 4.练1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？2）找出下边每个图形中的角。动手操作，比较角的大小5玩一玩，(动手操作，比较角的大小 )教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？ 学生活动，老师指导。生汇报交流。角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）6）、比一比既然角是有大小的，怎么比较呢？请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。指两名学生上前比，说说比的方法老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。 观察我这儿的两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们认为哪个角大？学生讨论汇报通过比两个角。发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。五、小结通过这节课的学习你有什么收获?1、如果我是角。学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?学生介绍角。角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。六、拓同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计：认识角角有一个顶点和两条边。角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。记作：1读作：角1教学反思新课改指出，数学源于生活，服务于生活。数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化，实用化。这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。二通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本。三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大。进而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本课的难点。同时在习题实践中，通过重叠的方法比较的角大小，浅显易懂学生易于掌握。本节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好。当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师的评价性语言还需要更进一步的完善。教学中教师要提高自己的变通能力