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教学资料范本教师在评价幼儿语言时要讲求评价艺术编 辑：_时 间：_前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术.他曾深刻地指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此可见.在幼儿园里.面对学前阶段的儿童.教师在教学活动中的评价语言往往会左右幼儿的情绪.甚至可能对幼儿一生的语言发展产生深远的影响。所谓评价.就是评价者根据一定的标准和经验.对事物的特性和可能产生的效果进行判断和估计。它的评价方式表扬或批评.即肯定性评价和否定性评价。但在日常教育教学中.我们通常会发现不论幼儿问题回答得怎么样.出于保护幼儿的自尊心或学习兴趣.很多教师都会用“不错”“说得好”“你真了不起”“棒极了”“大家一起表扬他”“嘿嘿你真棒”等课堂评价的“流行套话”给予幼儿肯定。什么地方不错？哪里说得好？棒在什么地方？这些评价语言没有具体、没有针对性的评价指向.具体表现为：评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏、语速平缓无激情。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言.对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。幼儿园教育指导纲要指出.教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿的心理发展特点.科学灵活地运用批评和表扬这两种评价手段.以更好地促进每一个幼儿身心健康发展。表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指.教师通过语言或行为表达对幼儿或幼儿行为优点的重视、称赞、赏识等.有语言赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为作出否定.达到给幼儿带来苦恼的内心体验.从而约束、影响幼儿行为的一切刺激.如冷落、为难、责怪、训斥等。表扬与批评作为教师教育幼儿的一种必要的、有效的手段.可对幼儿的行为和心理产生导向、激励的作用。但表扬和批评这两种评价方式的实施又是非常复杂的.并
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