物理人教版八年级上册1.2声音的特性

1.2声音的特征教学目标（一）知识和技能1、使学生初步了解声音的三要素，懂得响度，音调和音色的物理意义.2、了解现代技术中与声音有关的应用。（二）过程与方法通过科学想象和科学推理方法的结合运用，发展学生的想象力和分析概括能力。（三）情感、态度与 价值1、通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音,欣赏美妙动听的乐曲,充分享受科学的美感。2.通过参与实验活动,培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。学习重点：声音的音调和响度学习难点：声音的音调教具与媒体：多媒体、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、鼓、橡皮筋、乐器等教学过程：一、创设情境，引入新课1、提问几个上节课出现的问题，做好知识的铺垫。2、师我们所能听到的各种各样的声音，你感觉出这些声音有什么不同吗？3、师引导学生观看录像。师：可见，影响声音的因素有很多，今天我们就学习新课，声音的特征。（板书课题）二、进入新课,科学探究(一)声音的音调1、【提出问题】同样是唱歌,有的高有的低,有的响亮有的不太响亮,我们把声音的高低用音调来描述。单调与什么因素有关系呢?2、【猜想】与物体振动的快慢有关。3、【设计实验】用同样大的力,让物体振动的快慢不同,观察声音的不同。4、【实验器材】钢锯条(或塑料尺)、发音齿轮、纸片方案1按教材的样式,将钢锯条压在桌子边,使钢锯条露出的长度不同,然后用同样的力拨动钢锯条,比较所听声音的不同。方案2让发音齿轮按一定的速度转动,用硬纸片在齿轮边靠近齿轮,通过硬纸片在不同齿数齿轮上靠近时,感受所发出声音的不同5、结论:物体振动越快,其发出声音的调子就越高,我们把这种声音的变化称之为音调的不同。即音调与物体的振动有关,振动越快,音调就越高。6、频率:物体在每秒内振动的次数。单位是赫兹(Hz)。7、观看不同音调声音的波形图(通过视频播放)8、认识一般声音的频率范围:通过看课本上的图1.3-2,引导学生总结出(1)人的发声频率范围;(2)人的听声频率范围;(3)哪种动物听声的频率最低和最高;(4)频率范围最广的是谁。9、观看多媒体,进一步了解动物之间交流的情景。10、超声:人们把高于20000Hz的声音叫做超声波次声:人们把低于20Hz的声音叫做次声波11、介绍超声和次声的应用。(二)响度1、【提出问题】我们平时听到的声音除了有高低的不同外,还有大小的差异,这大小的差异,我们就说它们的响度是不同的,那么响度与什么因素有关呢?我们该怎样描述它呢?2、【猜想】响度与所用力的大小有关,根据是敲鼓时,用力越大,鼓就越响。3、【设计实验】我们怎样才能证明响度与用力的关系呢?4、【实验器材】钢锯条(或塑料尺)、鼓、碎纸屑、音叉、小用细线悬吊的乒乓球方案1取一钢锯条,让其一端压在桌面上,用手拨动其另一端,改变所用力的大小,观察所发出声音的不同。方案2在鼓面上放一些碎纸屑,用不同的力敲鼓时,通过鼓所发出声音的不同,观察碎纸屑振动起来的高度。方案3课本上图1.3-4所示的实验,用不同的力敲击音叉,然后将发声的音叉靠近小球,观察小球被弹起的距离。5、消除学生对用力大小是声音大小因素的误区,说明所用力的大小只是外因,物体声音的大小在其内部看来,决定于其振动的幅度。6、结论:我们把物体振动时的幅度就做振幅,振幅越大,声音就越响。（三）、音色教师：我们平时歌唱时，高不上去和低不下来都是对音调而言。如果两个人说话的响度，音调都相同，我们是否就无法区分呢？打电话时，熟人的声音是不是一下就听出来了？这又是什么原因呢？学生：因为它们不一样。教师：是的，下面就让我来考考大家，看谁首先说出正在演奏的乐器。 （播放笛子，小提琴，二胡的音乐）教师：非常好，我们能分辨不同的乐器声，是因为它们的音色不同。能听出下面播放的是什么曲子，用什么乐器演奏的？（投影：各种发声器，人对声音的感 觉也不一样。）教师：我们再来做个游戏，请大家用书本挡住眼睛，我任意请同学读一句古诗，请你把他的姓名大声说出来。（进行游戏）教师：现在有一种叫做“模仿秀”的歌唱节目，你想模仿得像歌星一样，至少要哪几方面学得象？我们再来唱一段，先体会一下。学生：教师：是啊，要唱好一首歌是不容易的。音色，音调，节奏都很重要。三、课堂小结这节课分析了声音的三个重要的特征，首先通过录像发现影响声音的因素，然后引入该课的探究环节，得出单调、响度的概念，分别通过实验探究得出影响音调和响度的因素，得出音调与频率有关；响度与振幅有关。在音调和响度都一样也能区分出声音的特征来看，引入了音色的概念，提出影响音色的因素与发声体的材料、结构有关。四、板书：第三节：声音的特性一、声音的分类声音可分为乐音与噪声二、音调频率：物体每秒振动的次数。单位是赫兹，符号为Hz。频