英语学科教学设计外研社版初一英语上Module_2_Unit1.doc

教学设计主题Module 2 Me， my parents and my friendsUnit 1. I can speak English.课型：Listening and speaking1.指导思想与理论依据本节课是一节自主学习语言综合课。本节课的理论依据是:自主学习理论。具体体现为自主学习模式的采用。课前让同学准备好字典等语言工具，在词汇学习阶段采用自主学习和合作学习方式英语课标中“体验学习理念”，具体体现为本节课的任务型教学方式的采用。在语言输出阶段，设置采访、报告等检验环节，使学生在一个相对真实的语言环境下，运用所学词汇及句型，完成相应任务。媒体在教学上的应用主要有二个层面。一是说明介绍层面；二是探究生成层面。根据课程内容，我的媒体选择定位在第一层面和第二层面，利用图片和视频创设情景。二、教学背景分析1.教学内容分析本课以朋友为中心，围绕他们擅长的文体活动问题展开。所涉及的文体活动为学生所熟悉，便于展开讨论。学生们对班里同学的基本情况已通过预备模块的学习得以基本了解。本模块在此基础上展开，进一步询问和介绍情况，符合循序渐进的原则和交际性原则，也有利于增进同学之间的互相了解。本课的主要句式结构为“can；cant”.教材中有关活动配有图片，一方面提高了趣味性，同时也有助于学生对概念的理解，有助于培养其联想的学习习惯。在教材重组方面，我整合了在预备模块四中的词组，给学生提供更多的词汇选择和应用。2学生情况分 析学生在预备模块中已经初步接触了“can; cant”的句式，以及有关文体活动的动词词组，教师应把重点工作放在如何引导学生在真实的语境下运用“can; cant”及动词词组。3教师特点分析授课教师2008年参加工作，授课风格亲切，师生关系融洽。比较注重学生自主学习能力的陪养，学生能跟随教师的引导进行思考。三、教学目标设置及达成途径1教学目标1.知识目标： 1）95%以上的学生能够准确说出以下有关活动的单词及动词词组：play basketball play football play table tennis play tennis play the piano ride a bike ride a horse sing swim type draw cook drive a car speak English speak Chinese dance play the violin etc.2）90%学生能够正确理解并能准确读出下列句型： Can you swim? Yes, I can./ No, I cant.2.能力目标： 1）学生能够准确运用知识目标2中的句型进行简单的问答练习。2）90%学生能够听懂对话中的主要信息，并进行回答。3情感态度：通过小组活动或两人问答，加深同学们对彼此有关活动的了解。树立只要努力，梦想就会实现的信念。2重点难点教学重点： “can/ cant”句式结构，让学生学会在真实语言环境下运用此句型。教学难点：将语言实际运用。3学习方式： 自主学习、合作交流相结合的学习方式。4教学方法： Communicative approach； tasked-based5. 设计思路1 通过不同的图片让学生自主学习有关活动的词汇。2 通过设置2-3个与对话相关的问题让学生听对话，让他们学会在听的过程中抓住主要信息，与中考题型相符。3 学生运用can的疑问句及其回答，加强学生日常运用英语的能力。4 学生通过阅读对话，强化并扩展有关体育活动和兴趣词汇的记忆和运用，拓展学生的知识，提高学生的阅读理解能力。5. 运用所学的句型介绍自己的好朋友擅长的文体活动，提高学生的学习兴趣。6媒体应用:Powerpoint幻灯片,视频.7.板书设计： Unit 1. I can speak English. Can you speak English? Yes, I can. No, I cant. 四、教学过程课前准备：材料：笔,教材，学案等。语言知识：表示文体活动的词汇。教学环节及时间安 排教学内容教师活动学生活动设计意图(一)词汇复习创设情境New verbal phrases:play basketball; play football; play table tennis; play tennis; play the piano; ride a bike; ride a horse; sing; swim; speak English; speak Chinese； draw; type; dance; drive a car, etc.1. Show some pictures of different activities.2. Let the students study the phrases by themselves.3. Check the phrases.1.Whole-class work. Observe.2. Individual work.Students work by themselves to study the phrases.3. Do an exercise about the phrases.从学生感兴趣的图片入手，创设情境帮助学生复习、巩固表示活动的词汇，用自学的模式，激励学生自主地识别，拼读活动词汇。并引出话题。(二)创设 情境，学习 对话 Lingling can play football. Lingling cant play basketball. Can 在疑问句，肯定句及否定句中的应用。1. Lead thestudents to do the match exercise.2. Let the students listen and check what Linglingcan do.3. Let the students do a pair work. Do the match exercise.Listen and check what Lingling can do. Practice the sentence structure: “Can you swim? Yes， I can. No, I cant.”通过做match的练习，使学生进一步辨析和熟悉有关活动的单词及词组拼写。通过听力活动的检测，引出Can的句型结构。通过两人一组的对话练习，使学生熟悉句型及词组。(三)任务 驱动，情景操练Dialogue in Unit 1.Chant.1. Set questions before let the students listen to the dialogue.2. Let the students read after the tape.3. Show a chant.Listen to the dialogue and answer some questions.Read after the tape and imitate their pronunciation.Read a chant to know the sentence structure well. 通过设置两个层面的听力问题，使学生带着任务去听，并且培养他们自主辨别信息的能力。通过播放录音，使学生在跟读时有章可循。通过让两到三组同学展示对话内容，检验结果并帮助他们建立自信。通过设置chant，带着学生节奏地读出重点句型。（四）任务驱动，写作Interview Use“Can”in one-to-one interview.Report Use “can”in writing a report to introduce one of the students best friends.1. Let the students do an interview.2. Let the students write down a report about their friend.Interview each other by using the sentence structure of “can”.Write down a report about their friend.通过设置采访环节，使学生运用所学知识在较为真实的情景中。提高口语交际能力。通过让学生写出介绍他们朋友的短文，给学生提供写作的平台，在写中运用所学知识。（五）赏析视频，激发兴趣A video clip of Obamas inauguration speech.how the students the video clip and encourage them to build confidence about themselves.Watch the vide