六年级上册数学教案5.1.3一般应用题三冀教版.doc

第3课时 一般应用问题(三)u 教学内容冀教版小学数学六年级上册第60、6l页。u 教学提示 解答稍复杂的百分数应用题和解答稍复杂的分数应用题的解题思路、解题方法完全相同。在解答稍复杂的百分数应用题时，要学会画线段图，它的好处是使题目的条件变得简洁，找数量关系式时更加容易、方便。画图的时候，要先批准单位“1”的量，用一根线段表示出单位“1”的量之后，再去表示其他的量。u 教学目标1经历了解信息、选择信息提问题并解答稍复杂百分数问题的过程。2能根据现实社会中的百分数信息提出问题，能解决稍复杂的有关百分数的实际问题。3 对现实生活中与百分数有关的事物有好奇心，感感受百分数住交流，传递信息中的重要作用。 重点、难点重点根据现实生活中的数学信息提出并解决稍复杂的有关百分数的实际问题。 难点掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。u 教学准备教师准备：学生准备：。u 教学过程（一）新课导入： 师：同学们，当今社会，随着科技的高速发展，人们可以通过多种渠道了解国内外的各种信息，比如听广播、看电视、上互联网等，这些信息中都包含着一些数学信息。 设计意图：通过谈话，学生明白了数学就在我们的身边。（二）新授： 1教学“新闻报道一”。 (1)课件播放音频并同时出示音频内容。新闻报道2011年，我国农村居民人均纯收入为6977元，比上年增长17.9。 师：同学们，你们从新闻报道中了解到哪些数学信息? 生：通过新闻报道，知道在2011年，我国农村居民人均纯收入为6977元，比上年增长179。 师：报道中的“比上年增长17.9”表示什么意思? 生：2011年比2010年增长了17.9。 师：分析的不错。 (2)提出问题，解决问题。 师：根据我们了解到的数学信息，你们能求出2010年，我国农村居民人均纯收入是多少元吗? 生：能求出。 师：很好，同学们都对解决这个问题充满自信，接下来就试着自己解决这个问题吧!计算结果可保留整数。学生独立解决，教师巡视，同时帮助学习有困难的学生整理解题思路和方法。 师：哪位同学愿意展示一下自己的成果，并说说自己是怎样想的。(投影出示一名同学的解答过程) 解：设2010年我国农村居民人均纯收入是元。 1796977 11796977 69771179 5918 答：2010年我国农村居民人均纯收入是5918元。 生：根据“比上年增长17.9”应把2010年农村居民纯收入看作单位“1”，单位“1”是未知的，所以用方程解答，根据题意可列出关系式：2010年我国农村居民人均纯收入2010年我国农村居民人均纯收入的17.92011年我国农村居民人均纯收入。根据关系式可列出方程。 师：同学们，你们对他的解释和解答过程满意吗? 生：满意。 师：那还有不同的想法和解法吗? 生：根据“比上年增长17.9”这句话，把2010年农村居民纯收入看作单位“1”，那么2011年我国农村居民人均纯收入是2010年的(14179)，可列数量关系式：2010年我国农村居民人均纯收入(117.9)2011年我国农村居民人均纯收入。再列方程解答。(教师板书(117.9)6977) 师：请同学们算一算，2011年我国农村居民人均纯收入比2010年我国农村居民人均纯收入增长多少元? 设计意图：使学生体会百分数与现实生活的密切联系，并通过自主解决问题，培养学生的数学应用意识。 2教学“新闻报道。 (1)播放并展示音频文件。2011年全国木材产量为7272万立方米，比上年下降101。 师：根据报道，我们可以提出什么问题? 生：2010年全国木材产量是多少万立方米? 师：请同学们独立解决这个问题。 (2)交流计算过程和结果。 生1：把2010年全国木材产量看作单位“1”，可列出数量关系式：2010年全国木材产量一2010年全国木材产量的10.12011年全国木材产量。 列方程解答： 设2010年全国木材产量是万立方米。 一10.17272 (110.1)7272 8089 答：2010年全国木材产量为8089万立方米。生2：把2010年全国木材产量看作单位“1”，根据题意可知2011年全国木材产量占2010年全国木材产量的(1101)，由此可列出数量关系式：2010年全国木材产量X(110.1)2011年全国木材产量。 设2010年全国木材产量是万立方米。 (110.1)7272 727289.9 8089 答：2010年全国木材产量为8089万立方米。 设计意图：自主探索，提出问题和解决问题使学生明确解稍复杂百分数应用题的思路和方法。 师：以上两个问题表示单位“1”的量都是未知的，可将其设为，并根据正确的数量关系式列方程求解。 （三）巩固新知： 学生独立完成第61页“练一练”。交流时重点说说自己是怎样想的。 设计意图：进一步感受百分数在描述事物中的作用，发展学生的数学应用意识，整理学生的解题思路和方法。 （四）达标反馈1填一填。 (1)养鸡场用2000个鸡蛋孵小鸡，结果有5没有孵出小鸡，孵出来的小鸡有( )只。 (2)光明畜牧场养了720多头肉牛，肉牛比奶牛多20，奶牛有( )头。2一套西服优惠20后的价格是260元，这套西服的原价是多少元?3泰康纺织厂有女工840人，比男工多40。这个厂有男工多少人?4.某市2012年的旅游人数是42万人，比2011年增长了40，2011年的旅游人数是多少万人?5小法官判案。 (1)一个数增加它的60是60，那么这个数是50。 ( ) (2)羔千克不能记作49千克。 ( ) (3)甲数的20等于乙数的30(甲乙两数不为0)，那么甲数大于乙数。 ( ) (4)当产品的合格率是98时，不合格产品占总数的20。 ( )6一批水果，运走总数的30后，还剩下210千克。这批水果一共有多少千克?7精彩补白。 根据方程补充一个已知条件： 学校种了苹果树和桃树，苹果树有20棵， ， 设桃树有棵。 (1)20一20X20 (2)一2020 (3)2020 8三只小猫去钓鱼，钓满一桶后全都睡着了，一只小猫先醒，把鱼数了一遍，拿出一条放人河里，然后拿起剩下的25走了。过了一会儿，另一只小猫也醒了，也把鱼数了一遍，拿出一条放入河里，也拿了剩下的25走了。最后一只小猫醒来一看，桶里还剩6条鱼，三只小猫一共钓了几条鱼?答案：1(1)1900 (2)6002260(120)325(元)3设这个工厂有男工人。 (1十40)840 600 答：这个工厂有男工600人。4设2011年的旅游人数是万人。 (140)42 30 答：2011年的旅游人数是30万人。5(1)X (2) (3) (4)X6设这批水果一共有千克。 (130)210 300 答：这批水果一共有300千克。7(1)桃树比苹果树少20，桃树有多少棵? (2)苹果树比桃树少20，桃树有多少棵? (3)苹果树是桃树的20，桃树有多少棵? 813（五）课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获?设计意图：让学生把已有的知识经验和所学通过练习自然而然地融合在一起，使学生巩固了知识，提高了能力。（六）布置作业12011年我国全社会用电量约是2.5千亿千瓦，比上一年增长13.6。2010年我国全社会用电量约是多少千亿千瓦?(列方程解)2一辆汽车从甲城开往乙城，已经行驶了全程的55，再行驶108千米就可以到达乙城。甲乙两城相距多少千米?3某市2012年的进出口总额是173.6亿元，比2011年增长了8.5。2011年的进出口总额是多少亿元?4一个农场今年种植水稻509.6公顷，比去年增加了12。去年水稻的种植面积是多少公顷?5某车间计划每天生产零件80个，实际每天生产110个。 (1)实际比计划多生产百分之几? (2)计划比实际少生产百分之几?6参加田径比赛的人数有54人，比参加球类比赛的人数少25。参加球类比赛的有多少人?(用方程解)7一批大米，第一次运走总数的40，第二次运走112袋，两次运走的袋数占总数的。这批大米一共有多少袋?8光明小学9月份用水160吨，比10月份多用125。 (1)10月份用水多少吨? (2)10月份比9月份节约用水多少吨?9一头印度象体重约是4000千克，比一头非洲象轻30，一头非洲象体重约是多少千克?答案：1设2010年我国全社会用电量约是千亿千瓦。 +13.62.5 2.2 答：2010年我国全社会用电量约是2.2千亿千瓦。2设甲乙两城相距千米。 (155)108 240 答：甲乙两城相距240千米。3设2011年进出口总额是亿元。 8.5173.6 160 答：2011年进出口总额是160亿元。4设去年水稻的种植面积是公顷。 125096 455 答：去年水稻的种植面积是455公顷。5(1)(11080)8037.5 (2)(11080)11027.36设参加球类比赛的有人。 一2554 72 答：参加球类比赛的有?2人。7设这批大米一共有袋。 40112 320 答：这批大米一共有320袋。8(1)设10月份用水吨。 12.5160 142.2 答：10月份用水142.2吨。 (2)160142217.8(吨)9设一头非洲象体重约是千克。 一304000 57143 答：一头非洲象体重约是5714.3千克。 u 板书设计一般应用问题(三) 解：设2010年我国农村居民人均纯收入是元。 17.96977 (14-17.9)6977 6977117.9 5918u 教学反思 在本课的教学中，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，一改往日应用题教学的枯燥、抽象的面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。根据小学生的认知特点，在教学过程中，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，既切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的教学中，让不同的学生用不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥得淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。u 教学资料包（一） 教学精彩片段某地由于环境污染等多种原因，现在约剩下240种鱼类，比原来大约减少了去，原来大约有多少种? 指名学生读题，并根据题意列出数量关系式：原来鱼类的种类一减少的种类现在剩下的种类。根据数量关系式列方程解答，全班交流，集体订正。 设原来大约有鱼类种。 =240 让学生总结解决问题的思路和方法。 解决分数应用题先确定单位“1”，单位“1”是未知时，设单位“1”的量为，然后根据正确的关系式列方程解答。 设计意图：从学生已有的经验和知识出发设计复习题，为新知的学习做好铺垫。（二） 数学资源 12004年北京有228天是好天气(空气质量二级和二级以上的天气)，比2005年的好天气少3.9，2005年有多少天好天气? 分析：我们把2005年的好天气数看作单位“1”，由题意得关系式：2005年好天气数一2004年比2005年少的好天气数2004年的好天气数。根据关系式可列方程求解。 答案：设2005年有天好天气。 一3.9228 (13.9)228 22896.1 237 答：2005年约有237天好天气。 2幸福小学10月份用水440立方米，比9月份节约20，9月份用水多少立方米? 方法一： 分析：10月份用水440立方米，比9月份节约20，因此10月份用水量是9月份的120，设9月份用水量为立方米，那么10月份用水量可以用X(120)来表示，列出等量关 系式。 答案：设9月份用水量为立方米。 (120)440 80440 550 方法二： 分析：10月份用水440立方米，比9月份节约20，实际上是10月份比9月份节约的水量占9月份的20，如果设9月份用水量为立方米，那么JX20是10月份比9月份节约的水量，9月份的用水量减去20就等于10月份的用水量。 答案：设9月份用水量为立方米。 一20440 80440 550 答：9月份的用水量为550立方米。 解题技巧方法 2004年“十一”黄金周来青岛旅游的约102万人，比2003年同期增长2，2003年同期来青岛旅游的约有多少万人? 方法一： 分析：由题中“比2003年同期增长2”可以看出，此题是把2003年同期旅游的人数看作单位“1”。单位“1”的量是未知的，可以用方程来解答。设2003年同期来青岛旅游的约有万人，那么，2004年增长的人数就是2，根据“2003年的人数+增长的人数2004年的人数”这一等量关系可以列方程求解。 答案：设2003年同期旅游的约有万人。 +2102 1O2102 100 方法二： 分析：2004年来青岛旅游的人数比2003年同期增长2，就是2004年来青岛旅游的人数相当于2003年同期旅游人数的(1+2)。把2003年同期旅游的人数看作单位“1”，单位“1”的量是未知的，可以用方程来解答。设2003年同期来青岛旅游的约有万人，根据2004年的人数2003年的人数X(1+2)”列方程解答。 答案：设2003年同期旅游的约有万人。 (1+2) 102 102102 100 答：2003年同期来青岛旅游的约有100万人。 技巧与方法：“已知比一个数多(少)百分之几的数是多少，求这个数”这类问题用方程解有两种解答方法；如果用算式解，用除法计算。解答这类问题的关键是找准单位“1”，弄清单位“1”是已知的，还是未知的，然后确定是用乘法还是用除法或方程解答。3、 资料链接 数学故事 那是1618年11月，笛卡儿在军队服役，驻扎在荷兰的一个小小的城填布莱达。一天，他在街上散步，看见一群人聚集在一张贴布告的招贴牌附近，情绪兴奋地议论纷纷。他好奇地走到跟前。但由于他听不懂荷兰话，也看不懂布告上的荷兰字，他就用法语向旁边的人打听。有一位能听懂法语的过路人不以为然的看了看这个年轻的士兵，告诉他，这里