怎样构建生命化语文课堂.doc

怎样构建生命化语文课堂 陇县堎底下中学 张建利 邮编 721200邮箱 高效课堂教改理念为构建民主化语文课堂提供了理论依据，笔者在执教中发现，这种教学理念有利于最大限度地发挥学生学习的主体作用，使学生的活力得以彰显，使语文课堂更具活力，是实现生命化语文课堂的有效途径。构建生命化语文课堂宜从如下几个方面入手：一、重视课前预习 鼓励学生质疑教师首先要强调学生的结构化预习。课前，让学生根据导读单自读课文，一要读出自己。就是能发现课文中的美点，发现文中与自己的情感或生活有共鸣、有相似的地方，要设身处地的读文章，要与作者和文本零距离贴近。学生借助导读单，先自学课文，它包括学生的一切自学行为，如读书（默读、自由朗读、精读、略读、浏览等方式）、动笔圈、点、画、批、注，使用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，摘抄妙词佳句，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。这实际上是学生深入课文内部，感知材料、训练语感的过程。二要读出问题。苏霍姆林斯基认为：“在课堂教学中，教师的注意力如果放在知识的清晰上，那么这样的课不叫成功的课，那么，怎样才能成功呢?教师的注意力不应该放在知识本身，而应该放在学生的思维上。”在课堂中，创设良好的质疑氛围，有利于学生创新能力的培养。学生敢问爱问是培养的前提，会问善问是培养思维的关键。因此，教师应该鼓励学生大胆地质疑。思考质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。在实际教学中，学生往往安于现状，很少有学生主动质疑，而且所提出的疑问大多浮于表面，缺少探究性，所以，教师应该责无旁贷地教给学生质疑的方法。教师可从“文章表达了怎样的思想情感?”“怎样理解这句话的含义?”“这段景物描写的作用是什么?”“作者为什么要这么写?”“xx词语是否可换为xx词语，为什么?”等角度启发学生质疑，引导学生质疑，鼓励学生提出问题,长此以往，学生的质疑能力会得到很大程度的提高，课堂上，质疑与智慧碰撞出的火花就会点燃生命化语文课堂。二、营造民主氛围 搭建对话平台教育家陶行知说过，“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打动心的深处。”缺少对学生的民主态度，也就离开了对学生人格的尊重和对其潜能的信任，这样的教学就变成了一种一厢情愿。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。 在以往的教学中我发现，尽管教学是教与学统一的过程，但是事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，课堂上，教师要首先学会倾听，让他们先畅谈自己的阅读感受，学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。要让“教”的过程变成“学”的过程。有效的语文课堂是互动的，要打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，学生与文本的“对话”，学生与学生的“对话”，在对话中，发现问题，生成问题。教师要充分发挥学生的自主性，以平等的身份参与学生的成果展示，要让他们体验到成功的喜悦。三，注重合作探究教师因势利导合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是讨论没有扣紧目的要求，如泛滥之水，漫无边际，而教师只是袖手旁观；四是由于小组内分工不明确，要求不具体，参与度不高。要解决以上问题，可以从以下几方面入手：一是切实落实学生在高效课堂中的主体地位。由于学习是学生内心的感受过程，学生每解决一个有思考价值的问题都要经过一个较为复杂的思考过程才能完成。只有留出充裕的时间，学生对问题的思考才会深入，才能抓住要领，才能从容去组织语言，去选择表达方式。因此，要让每个学生先拥有自己的一片思维时空，在此基础上交流想法，各抒己见，只有这样，课堂讨论才能真正发挥功效。二是充分发挥教师在高效课堂中的主导作用。课堂上，要充分发挥学生学习的主体作用，营造自主、合作、探究的课堂氛围，并不是说教师可以撒手不管，相反，教师在学生讨论时，不但要积极参与其中，而且要时刻关注学生思维的发展动向，当学生的讨论杂乱无章，或陷入僵局时，教师要及时矫正，而当学生的思维闪现火花时，教师又要教师扑捉并予以鼓励；当学生只是就文论文，思路比较狭窄时，教师则要引导学生紧密地联系生活，调动学生的生活体验，进而感悟课文深刻的思想内容和丰富的情感。这就是说，教师要注重“导”的有效性，“导”也就是点拨。点拨是一种教学艺术，教师要在教学的关键处，疑难点和学生在探索中出现的错误上进行点拨。通过点拨能疏通学生的思路，并把学生获取的感性知识升华到理性，使学生的认知过程在教学中得以落实，使教学更加深