语文苏教版三年级上册课后作业《小露珠》

小露珠第二课时教学目标：1.学习用“越来越越来越”造句。2.能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。学情分析：三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己初步的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。但形象思维能力较强，抽象思维能力相对较弱，对美好事物外表美的感受胜于内在美的感受，语感能力有待于进一步增强。因此，加强字、词、句的训练是本学段语文教学的重点。鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典来理解课文中的重点词句，加强语言的积累，重视词句的运用，加强与说、写之间的联系，培养对美好事物的感受能力、提高审美情趣，既是课标的要求也是其学习所需。教学重难点：1.练习有感情地朗读课文。2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。教学过程：第二课时1、 复习导入：1、 小朋友们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐的小天使板书课题，齐读。2、 今天呀，小露珠给我们带来了许多词语朋友，谁来和他们打声招呼？草秆 喇叭 水蒸气俊俏 吹奏 笑盈盈夜幕降临 光彩熠熠 生机勃勃 3、 小朋友们词语掌握得真牢固。小露珠特别想知道，通过上节课的学习，在你的眼里，小露珠是什么样儿的？评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。二、细读课文，品味语言学习2-5小节1、 过渡：这么可爱的小露珠，小朋友们，你们喜欢它吗？不仅你们喜欢，小动物们也喜欢。（板书：动物）2、 小动物们怎么和小露珠打招呼的，请同学们读课文的25自然段。3、 课文写了哪几个小动物？先来看看小青蛙是怎么和小露珠打招呼的。谁来读。4、 在小青蛙的眼里，小露珠是什么样子的？（板书：闪亮）评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。5、 你能把小露珠的闪亮读出来吗？（指导朗读：能再闪亮点吗？谁敢和他比试一下。）6、 小露珠闪亮的像什么？看，这就是钻石。哇！小朋友们情不自禁地发出了赞叹。来说说你看到的钻石怎么样？（是的，钻石散发出耀眼的光芒）评：叶老说：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。7、 小青蛙把小露珠比成璀璨夺目的钻石，可见小青蛙。那把小青蛙的喜爱之情读出来吧。8、 这么闪亮的小露珠，老师也想来和它打声招呼了。自己试着读一读。谁想来做做小青蛙。（多有礼貌的小青蛙啊）（喜爱之情溢于言表）想做小青蛙和小露珠打招呼的同学一起读。9、 小蟋蟀、小蝴蝶又是怎么和小露珠打招呼的呢？（出示）10、 指名读。（评价。小蟋蟀眼中的小露珠是什么样儿的？板书：透明。）（评价。小蝴蝶眼中的小露珠又是什么样儿的？板书：圆润 。 这句话中有哪个词语不理解？老师给同学们带来了一颗珍珠，你来摸摸看，你也来摸摸，什么感觉？像珍珠这样表面又圆又光滑就叫做圆润。谁来读好这个词？把词语带到句子里，美美地和小露珠打声招呼吧）评：朗读的指导离不开评价，但要注意避免评价形式的单一性，本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式，在这师生互动、生生互动的过程中，更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。11、 小朋友们一起读读这三句话。12、 同学们，假如现在老师就是闪亮、透明又圆润的小露珠，谁愿意来到我身边和我打声招呼的，同桌的小朋友现在下面练一练？谁来做小青蛙？小蟋蟀？小蝴蝶？快来小露珠这儿跟我打招呼吧。（谢谢你的夸奖）小青蛙，你是怎么来的呀？小朋友们怎么知道的？你们真会读书，一个“蹦”字准确地刻画出小青蛙的动作，这就是语言文字的魅力！来，小青蛙蹦回到你喜欢的大荷叶上去吧！小蟋蟀，注意动作哦。（评价）小蝴蝶（评价）13、 小朋友们，你们不仅朗读传神，动作表演也很到位，给人身临其境的感觉。同学们看，这三个动词能调换位置吗？（同桌之间互相讨论讨论）14、 是的，小动物们的活动特征各不相同，作者运用的动词也不一样，这样写就能把小动物们的特点表现出来了。小朋友们在平时的习作中也要学习作者的写法哦！15、 小朋友们，大自然中喜欢小露珠的动物仅仅只有-吗？还有谁也来和它打招呼了？请小朋友们用这样的句式先说一说，再写一写。评：从表演朗读体会动词的准确性到思考动词的不可替换性再到写话训练，在扎扎实实的语言文字训练中锻炼孩子研读文本和外化写话的能力。16、 交流，点评。（小朋友们真厉害，不仅用打比方的手法写出了小露珠像什么，还刻画了小动物的动作，写出了他们的生活习性，你们都是写作高手。）17、 植物们小露珠的原因是什么？把这份美，美美地带到朗读中去吧！（齐读）学习第6自然段1、 动物们很喜欢小露珠，植物们呀也很喜欢它。请小朋友们默读第6自然段，画出植物喜欢小露珠的原因。2、 交流（1） 、植物们喜欢小露珠的原因是什么？（装点万物）（2） 、解词：太阳爬上了东山，灿烂的云霞洒满大地，此时的小露珠变得更样了。小露珠变得更闪耀，这就是光彩熠熠。一起读这个词，读出小露珠的光彩夺目。（3） 、光彩熠熠的小露珠把植物装点得格外精神。同学们，在什么样的情况下什么事物或什么人会格外精神呢？那第6自然段中从哪儿看出植物们在小露珠的装点下很精神？你能联系下文、抓住关键词句说说自己的体会吗？（4） 交流：金黄、碧绿、紫红写出了植物颜色的绚丽多彩。这句话中把什么比作俊俏的小姑娘？那美丽的珠宝呢？此时，植物们戴上的是什么样的珠宝呢？难怪，在光彩熠熠的小露珠的装点下植物们显得更加（生机勃勃），格外（精神）。评：语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。（5） 、小朋友们请闭上眼睛，和老师一起走进美丽的清晨。（师示范朗读）（6） 、说说看，你看到了什么？总结：多美好的早晨，多精神的植物呀！让我们都来做做这数不清的鲜花嫩草，把这份美好、把精气神读出来吧！（7） 、我想来采访下，喇叭花喇叭花，你真美，你想对躺在你怀里的小露珠说什么？向日葵呀向日葵，你真精神，你想对点缀你的小露珠说什么？白杨树呀白杨树，你想对挂在你叶尖上的小露珠说什么？评：“猜一猜”、“想一想”是在“拔高”，是让学生在思维活动中擦出智慧的火花，是语文教学思想性的体现。（8） 、看来，植物都很感激小露珠。正所谓“雨露滋润禾苗壮”，就是这个道理啊！学习第7自然段1、 看到小动物和植物们都喜欢自己，小露珠可高兴了。所以它更欢快地爬着，滚着，笑着。太阳公公越升越高，小露珠有什么变化呢？请同学们自由读第7自然段。2、 （出示）好好读读这句话，仔细思考前半句和后半句有什么关系？是的，因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子才越来越轻。你能用这样的关联词说一句话吗？3、 看到小露珠渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵，好像在说：“”。白杨树，像是在说：“”。喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家！4、 小露珠听到了你们的挽留，也感受到了你们的喜欢和感激，所以他一一向大伙儿告别，她笑盈盈地说：一起读“”。设计意图：在情境中引导学生与文中角色互换身份进行感情朗读，更能使学生入情入境地品味文本。5、 齐读诗文，升华主题从夜幕降临开始出现，到太阳出来就消失，小露珠的一天是短暂的，也是。听：（朗诵诗句）板书设计： 闪亮15、小 露 珠透亮（外表美）圆润 滋润万物（心灵更美）作业设计：小露珠说：“我明天还会来的。”第二天夜幕降临时，小露珠再一次和大家见面了，又会发生怎样美好的故事呢？续写故事。教后反思：本课力图通过现代信息技术与语文课程的整合，进一步优化语文课堂教学结构，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。本课围绕“发展学生语言”这条主线，通过多媒体课件的有效运用，激发兴趣，创设情境，使学生的理解、感悟建立在充分、自由的朗读基础上，对小露珠的特点和作用体会得真切、深入。在有感