加强语文复习的整理.doc

加强语文复习的整理、指导与训练 能否在短时间内搞好中考语文复习工作呢？这是广大师生特别关心的题。我们的回答是肯定的。只要依据教学大纲，吃透当地考试说明及要求，研究出若干中考考点来，有针对性地各个击破，让学生具备举一反三的能力，辅以必要的训练和指导，就能达到事半功倍的效果，取得令人较为满意的成绩。我们的主要做法大致有如下几个方面，说出来跟大家交流一下。 一、研究考点，把握复习方向，使教学有的放矢 在中考来临之际，了解考试的变化，明确复习的方向，这是非常重要的。从具体的操作上来看，各地中考试卷恐怕也不再强调知识点的覆盖面，将考试的重点大多放在能力的测试上。卷面的构成一般是三大块：基础知识及运用、阅读和写作等三大部分。 第一部分考学生的语文基本素质，如根据拼音写汉字、课文背诵积累、口语交际、句子正误指认、成语使用正误辨析、修辞表达作用、文体文学常识、课文重要内容的理解、排列句子顺序、文句中插入句子、诗句欣赏以及语言表达的简明、连贯、得体等。值得注意的是推荐的课外图书和古代诗词，也是近年来考试的内容之一，不容忽视。至于读表题、对联应对、仿例造句、读图明寓意等也是一些地区作为开放性试题考查的考点。 第二部分考查学生的阅读能力。（1）整体阅读感知能力 它要求学生读文后能做到识别文体特点；迅速把握文章的大体内容；理解材料的大体框架；理出作者行文的基本思路；感知材料的感情基调。（2）理解和感悟 主要有：理解上下文文意；理解中心以及与各部分之间的联系；理清文章的思路，达到对文章的整体把握、基本读懂。这就需要正确理解词语在特定语境中意思，可从词语的引申义、比喻义、特殊义、临时活用义等方面进行理解；考查词语在文中表达的作用及效果，难度较大，需特别加以引导。句子理解要会抓中心句、总结句及含义深刻、关键的、精彩的重点句，探寻表现作者的思想观点和感情点；能概括较长句子的文意要点；领会句子的表达方式和语言技巧；摸清中心句和支撑句的关系。篇章段落理解方面，经研究发现，中考课外语段材料大多是相对完整的段落，主要考查：概括中心、划分层次、概括层意、分析层次关系、把握文章思路、概括全文中心、首尾句的补入、人物感情、作者感情的体味等。（3）阅读的鉴赏品味 主要考查：人物及其间关系、情节思路和线索是什么、作者的语言有何特点、找出并欣赏优美精辟的句子、运用的一些表达方式或表现手法及与文章中心的关系。（4）阅读的技巧 如朗读的节奏、重音、语调的测试；内容的摘要和读书卡片的测试；对文章的评析性的批注、读书笔记、心得的测试等。（5）文言文阅读 由于众所周知的原因，近年来有意无意地加大了文言文阅读的难度，读音、节奏、词义（特别是虚词的考量在增大）、古今义、通假字、译句、文意理解等无一不涉及，这是一种导向，是适应未来高中教学的需要，已经形成了向课外延伸，完全向高考靠拢。 第三部分写作能力。我们必须认识到，近年来作文命题发生了一些明显的变化：形式多样，不限文体；设定范围，多用话题作文；内容广泛，贴近生活等，不在或少在审题上做文章。这就要求在平时的训练写作中，着眼于训练语言功夫要深，开掘生活要广，感情抒发要真，创造精神要新等目标，从而达到能以不变应万变的目的。明确了考点，会给复习工作起到很好的定向定位作用。在复习中力求做到：所讲授的内容对路；所采用的教学方法对路；所选用的资料对路；训练讲评内容及方法对路。 二、做好梳理、整理工作，形成知识点网络，使学生心中有网中考试题源于教材，又高于教材。我们在复习中必须根据考点，以课本为本，但不能照本宣科，更不能简单重复、篇篇必到、蜻蜓点水，那必定费时费力。这就需要对教材内容加工、组合、挖掘、引申，做好条块整合，从整体性出发，查缺补漏，唤醒记忆，把整个初中学段的知识点和训练点，梳理归类，集中概括，切割分块，上下贯通，左右钩连，使知识网络化、系统化，使之便于增强记忆、促进理解与运用，达到复习巩固的目的。 如字的音形义，可让学生依册进行，总结归纳出生字、易错字、普通话与方言有明显区别的字等，每册可50词；罗列出要求背诵的课文目录；16册练习和知识短文中出现的病句，研究出10种类型来；语文常识、重要作家作品、主要写法等，可按时间、体裁（记叙、说明、议论、文学类、通讯、神话、寓言、文言文等）、国籍等归类，也可根据写法（可结合阅读写作）如肖像、语言、心理、动作、象征、对比、烘托、铺垫、欲扬先抑、环境、服饰、以小见大、以物喻人、借物抒情等方面对课文归类；就诗歌而言，如按时间（朝代）分，按古体、绝句、律诗、词曲分，按表达方式分；还要把新旧教材对比着分，着重研究新增课文；古文，通假字、虚词、实词、译句、字音、默写、常识、课后习题、写法、内容理解、欣赏评价等，可单独进行。 三、坚持课堂教学改革，寻求适当的复习模式，提高教学效率 复习的最终目的要体现在学生学会上，以学法改革为突破口，激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学和复习的全过程，将陈旧的复习模式“罗列小结训练反馈”转化为“明确要求创设情境引导探究训练反馈共同小结”的复习模式。精心设计问题，是每节课的核心，是一堂课成功与否的关键。设计好问题，通过强化知识和技能，提高能力。教师着重讲联系，讲规律，讲方法，重提炼、归纳、点拨，加强对方法和能力的指导，使复习知识与能力培养融为一体。 练习课的教学中，要在选题材上下功夫，不盲目地乱用，更不是越难越好，要精选，恰到好处，既能培养学生的思维能力，又能真正达到运用知识解决实际问题的目的。在备课时，可进行适当地处理、加工、改造，集多题于一身，可采用题意变迁法，精讲一题，再由此变迁。当然，设计要注意从易至难，由浅入深，循序渐进。 教学方案的设计，能具体的具体到每课时，从目标、重点、过程、训练到评价，都要全盘考虑。当然，学生的知识水平和能力水平要兼顾到，才能准确地把握训练起点和高度。最理想的是，能与同组教师合作，发挥集体的智慧，集思广益，共同研究，搞好集体备课，并利用现代多媒体，加大课堂信息的容量，切实提高复习的效率。 各种教学、训练、讲评，必须让学生形成这样的观念：答案在课内（联系教师的课堂所讲），答案在文中（认真研读所选文段，在文中找），答案在心中（用自己的语言概括组织）。 四、加强训练和讲评的针对性，优化能力训练全过程 课堂教学的重要环节，就是训练。训练的总体指导思想是：考什么，就要练什么；考多难，就要练多难，但要根据中考试题的结构和考点以及复习轮次的要求而有所侧重。开放性题是近年来各地试题的一大特点，而考能力并不意味着考难题，主要还是要着眼于中低档难度的题目。因此，每一轮的复习训练都要在这方面有所侧重，不断地促使记忆得到恢复，知识系统得到梳理，基本技能得到训练，而不能过早地把精力过多地用到难题上，造成基础不牢。 练习要注意典型性和针对性，要有利于对升学有望学生的训练，又要能带动相关知识的联系和对比，便于巩固知识，又便于多种思维的培养，还要在风格、难度上与中考试题相吻合。可选择一种资料进行取舍，补充其他相关训练。对于做错了的题目，教师和学生都要做典型错题记录，以便及时总结矫正。识记的训练样式很多，就不多说了。 关于讲评，尽可能做到以下几点：以表扬为主，激励学生奋发向上的精神；纠正错误，分析原因；突出共性的问题，不面面俱到；分析错误，人人参与；贯通前后知识，跃上新台阶。对一些比较突出的问题，多给学生指点迷津，同时深化试卷所考内容。讲评中加强针对性原则，既讲评知识点，又指导做题方法和技巧，坚决反对：主观讲，客观无针对性，简单对答案，分析不透，要点不清，就题论题，不归纳，不总结，不深化，讲完了事，不抓跟踪练习、反馈训练。 五、正确处理好六种关系，开拓语文复习新天地 提早结束课文学习，把复习的时间拉长，以期取得较为理想的效果，这是时下不少老师采用的做法。从时间上说，有的长达一个学期，短的也不下两个月，这也许不太利于学生的语文素质的全面提高，如何改变这一状况呢？必须处理好以下几个问题。 1、正确处理读、写、听、说的关系，建立好读写听说互相促进、协调发展的运行机制。把听说训练列为复习的主要内容，实行听读结合、读写结合、说写结合、听写结合、读说结合，沟通吸收和表达的纵横联系，达到全面提高语文素质的目的。 2、正确处理语文与生活的关系，变脱离生活为紧密联系生活。在听读复习中要学习说话人、作者观察、认识、反映自己的生活，大力提倡说真话、说实话、说自己的话，不说假话、空话、套话，刻意追求说话、作文同步发展的复习效果。 3、正确处理知识、能力、智力的关系。变单纯复习为在复习好语文基础知识的基础上以语言训练为重点，以思维训练为手段，培养学生动脑、动口、动手的能力，发展学生的智力，建立知识、能力、智力三位一体的运行机制，把这些能力内化为学生未来生活、学习、工作中稳定发挥作用的基本素质。在读写听说训练中，采取比较、分析、归纳等方法，发展学生的观察力、记忆力、思考力、想像力。 4、正确处理巩固知识、提高能力、发展智力与教给自学方法、培养自学习惯的关系。要反复运用默读、精读、略读、速读、比较阅读、勾画、圈点、摘录、批注、推断语句含义、列提纲、写提要、制卡片、写读书笔记等自学成才方法，培养出终身受益的自学习惯。 5、正确处理几类课文及课内课外的关系。现在的阅读理解多选自课外，如果只复习几篇所谓的讲读课文，完全放弃自读课文，重课内、轻课外，