(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册作文教学——学习抒情 (2).doc

我的烦恼 七年级“主题读写”活动教学设计 授课教师： 黄秀雅（福州第三十九中学） 【教学目标】1、知识与能力目标：结合学过的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。引导学生在情感体验的基础上，学习运用基本的抒情方法，借以抒发心中的烦恼之情。2、过程与方法目标：通过“主题读写”实践活动，读写结合，以读促写，让学生学习、运用基本的抒情方式。根据文题我的烦恼初步运用直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，写出心中的烦恼之情。 3、情感态度价值观目标： 通过讲述自己的烦恼，学生释放心中的不良情绪，明白生活的多样性。【教学重点和难点】1、重点：把我的烦恼写得详略得当，富有感情，能感染人。2、难点：学会抒情方式、运用抒情方法。【教学策略选择与设计】1、情境创设2、读写结合【教学环境及资源准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入：李白说“人生在世不称意”，国父孙中山也有说“天下事不如意者十之八九”，可见生活中的烦恼是难免的。你们有烦恼吗？来说说你们的烦恼。这节课，我们就一起来学习怎么把我的烦恼准确生动地写出来，让大家理解你。二、审题： 写作文第一步就是审题。题中的“烦恼”：是什么意思？（忧愁苦闷）这个词是人物的什么描写？ （神态）三、对比图片，说异同写作文的时候要注意什么呢？请看两张图片，他们的共同点都是学习，不同点是什么（一个快乐，一个烦恼），根据什么判断？（神态、动作）。从中明白写作不能重记事，而要学习用神态、动作。所有表现在外面的神态动作，都跟人们内在的情感有关。把内在的情感表达出来就是抒情。今天就来学习抒情表达方式对写出真情实感作文的重要性。 四、借鉴名篇，学习技法 1、看课文学习什么是抒情？ 抒情方式有几种？（直接抒情 间接抒情）2、看示例，学习直接抒情啊!这最后一课，我真永远忘不了! 最后一课对于广大的关东原野，我心理怀着炽痛的热爱。 土地的誓言这里分别抒发了作者的什么情感？这样直截了当的直接抒情的效果、好处是什么？（强烈、鲜明）看示例，学习间接抒情看课本什么是间接抒情（把情感渗透在叙、描、议中。）1）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 散步这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在景物描写上的间接抒情，就叫做寄情于景，也叫做借景抒情2）我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群 ;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞 土地的誓言 这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在事物描写上的间接抒情，就叫做寄情于物 3）“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。” 最后一课这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在事情上的间接抒情，就叫做寄情于事。 4)我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 走一步，再走一步这段把感情寄托在哪里？抒发了作者什么样的情感？像这样把感情寄托在道理上的间接抒情，就叫做寄情于理。 这样把情感渗透在叙、描、议中的间接抒情的表达效果好处是什么呢？（含而不露、耐人寻味） 教师小结：直接抒情、间接抒情并没有高下之分，关键在于合理合适的运用。五、看图片，说烦恼 1、看同龄作者写的文章我的烦恼。作者的烦恼是什么？文中有哪些抒情的句子？这些抒情的句子用什么方法？表达了作者的什么情感？2、说说自己的烦恼，并用一个直接抒情的句子，表达自己的烦恼之情。六、课堂练笔1、请学生看图片，写烦恼，抒烦恼之情。开头：开篇点题 我的烦恼是 （2）直接抒情的句子 （3）间接抒情的句子 2、练笔点评七、课堂总结这节课我们学习了如何通过抒情的表达方式把作文写得富有真情实感，富有感染力。希望课后同学们根据这