在小学英语课上怎么引导学生学习.doc

浅谈在小学英语课上怎么引导学生学习摘要引导是一节课的“序幕”， 科学合理的引导可以使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知，得到最佳的教学效果。关键词英语，引导，教学著名教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”生动有趣、引人入胜的新课引导能充分激发学生的热情和求知欲望，使学生很快进入学习状态，以高昂的激情参与到教学的下一个环节。通过几年的英语教学实践，我总结了几种英语课引导的方法：一、情境引导法：在课前，我根据这节课的学习内容创设相应的情境。例如我在教授“i count”这节课时，我带上了李明的头饰，来扮演这个课文中的人物，介绍自己的“family”，告诉同学们今天是“my family party”的时间，并请同学们帮助我来数参加聚会的人数和各种餐具的数量。这样学生数的有兴趣，并没有觉得是在上课，而是在帮助；李明准备这个“family party”，比单纯的教他们数数要容易得多。并且学生在此过程中学会怎么回答“how many spoons?”“how many bowls?”等这类问题。使英语课堂活动化，活动教学交际化。二、自制教具引导法：农村小学经济条件有限，英语教学缺少相应的教具、学具、挂图。对于小学生来说，这些教具生动、直观、形象，很容易引起他们的注意，针对这一情况，我就利用学生这一心理特点，激发他们自己动手做，并且自己也动手做。对于教学中所需要的图片，提前一天布置下去，要求他们在硬纸板上写上字母或画上所要表达的单词的图画。上课时，将这些学生作品运用到教学中，学生都期望着课上有自己的作品出现。开展自制学具活动，其意义已经超出了学具的本身，它让学生体会到成功的喜悦，这种情感大大激发了他们对英语的学习兴趣。三、游戏引导法：儿童的活动受兴趣的支配。爱玩儿、好胜是孩子的天性。由于这些天性，使他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。目前，新课程改革正在全国性的开展，它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐。根据这个新课程目标的提出，我在课前精心准备与教材有关的小游戏。例如在学习“more numbers”这节课时，我就设计了一个“find your friend”的小游戏，既复习了以前的英文数字，又为新课的学习作出了铺垫，引起孩子们的好奇心。四、歌曲引导法：爱唱爱跳是小孩子的天性，尤其是小学低年级的学生。根据学生的这一特点，已开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入到“lets sing a song”这一环节。创造生动活泼的课堂学习氛围。而且英语歌曲一般曲调欢快，节奏鲜明，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲尽可能的与新课内容密切联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容，在优美的旋律和和谐的氛围中使学生顺利进入英语学习的状态。五、表演引导法：英语是一门语言，学习语言的目的是为了交流、交际。学生学习英语缺少的是语言环境，家长也很少有懂得外语的，就算懂一点，也不能和孩子进行交流，孩子的会话训练只能在学校进行，也只能靠教师帮助创造相应的语言环境。为此，每节课我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的小短剧。具体做法如下：上课前由当天的值日生，先用英语做报告，如报告当天的星期、日期、出勤情况、天气等。然后让这个值日生再邀请别的同学，一起表演他们课前编好的短剧，剧情可以依照以前学过的课文情景，也可以自己创设情景，但是台词必须运用已学过的句型。这样做不是简单的复习旧课，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对的理解，最终达到“学以致用”。六、多媒体引导法：小学生好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣，如果我们只是让他们没完没了的读、写、拼，那么用不了多久，他们就会产生厌倦情绪。我根据孩子们这一特点，借助多媒体设备，每节课开始前精心为孩子们制作精彩的幻灯片，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件。使书本中的死知识通过生动的画面变活，使学生的思维在各种媒体展现训练中得到启迪。使他们在愉快的气氛中开始新课的学习。七、竞赛刺激引导法：这种方法其实就是复习旧知识的引导方法。回顾旧知识是引导新课的常用方法。我们对于旧知识的复习，最好不要采用提问或听写的方式，这样做固然可以了解学生对前一堂课的掌握情况，但它可能会导致课堂气氛紧张，对于回答错误的同学有一种心理压力，使得新课的学习效率下降。所以我在复习旧知识时采取的是竞赛法，可以根据教学内容，开展一些小型竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，以饱满的热情投入到新课的学习中来。引导是一节课的“序幕”，科学合理的引导能培养学生的学习兴趣，引导的方法多种多样，但又异曲同工，都