《小松鼠找花生》教学设计.doc

小松鼠找花生教学设计深州市双井区张村完小 学习目标1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发观察植物的兴趣。第一课时一、猜谜语导入小朋友们，今天，我们来猜谜语，好不好？播放谜语花生lv文件今天我们要讲的故事就是小松鼠找花生。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)二、整体感知。1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个同学各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)三、再读课文(读通顺)1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。3、学生自己再练读一遍。全班齐读。4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。四、认记生字1、认读单个的生字。变序开火车读。2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。五、学习课文第一、二自然段1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？2、全班交流。3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)在读中感悟词语。、看图，注意花的着色。词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。指名再表情朗读。B、分角色朗读第二自然段。指名有表情朗读指名分角色朗读。夸一夸，帮一帮。“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。小组分角色读，全班分角色读。C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)六、布置作业。第二课时一、复习导入1、复习“找、生”等12个生字。2、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。二、学习第三四、五自然段。1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。5、课件出示花生的生长过程。三、扩展练习我们吃的食物中还有哪些是长在土里的？学生自由说一说，然后教师总结。（土豆、山药、萝卜、芋头、荸荠等）四、学习生字。1、学生先观察，再说说。怎样记住“生、里、果”三个字。2、