语文人教版七年级下册《竹影》教学设计--全洪娟.doc

竹影教学设计重庆一中初中语文组 全洪娟 指导教师 邓湘.教材解读丰子恺，现代画家、散文家、艺术教育家，被誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺说:“我教艺术科不求学生能作直接有用之画,但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生活,对付人世,则生活美化人世和平。”( 丰子恺教师日记)涵养儿童的“审美心灵”,使其以“审美心态”观照世态百相、处理衣食住行,营造“审美的生活”, 这种“审美心灵”与“审美生活”内外和谐的教育,可称之为“审美人生”教育。竹影是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，它正是丰子恺“审美人生”教育的一个缩影。.教学目标1.文本细读，抓住关键词语、段落，品读竹影中美景和人物形象，培养学生文本细读的能力。2.细读文本和合作探究结合，感受丰子恺先生艺术的生活、生活的艺术，培养学生合作探究的能力和情感体悟能力。3.激发学生发现趣与美的天性，追随丰子恺先生画意人生的足迹，发现学生自己生活中的美好，培养学生的情感表达能力。.教学重点1.品读竹影中人物的童真童趣，激发学生解读文本语言的能力。2.感知丰子恺先生的画意人生，书写和提升学生自己的艺术人生体验。.教学难点让学生真正走进丰子恺先生的内心，感受丰子恺的画意人生，并因此酝酿自己艺术人生的情味。.教学方法1.情景设置法：导入时创设情境，让学生迅速进入到一个月色朦胧、竹影斑驳的场景；在品读人物时，重点品读人物的童真、童趣；丰子恺介绍补充时，让学生在他跌宕的人生中感悟艺术的生活态度。2.文本品读发：个别品读，全班品读，咬文嚼字，填补空白，品味文字背后的情感世界，加深对文章的理解，走进丰子恺的内心世界。3.合作探究法：合作交流，师生对话，生生对话，师生与文本对话，通过讨论培养学生思考、交流、思辨的能力。.教学课时一课时.教学流程初读课文序曲问题一：从这幅图画中，你看到了哪些景物？请用语言来描述。夏夜图+虫鸣背景音World Of Music Inscet月光、竹影。板书：月、竹问题二：同学们是否见到过这样的美景呢？课文竹影有类似的描绘。问题三：从课文中，找出描写月光和竹影的句子，并有感情地朗读。小组讨论。1.正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。2.月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。3.月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。同学们已经找出相关的句子，除零星的描写竹影外，课文中主要有3处描绘月光与竹影。问题四：请一位同学给大家示范朗读。配乐山间晚风问题五：请全班齐读关于月光和竹影的段落，再次体会其中的美感。配乐山间晚风板书：景美一、再读课文，点击内容问题一：再到课文，用一句话概括竹影的主要内容。提示：时间、地点、人物、事件。时间：一个夏夜的晚饭后地点：屋后的院子里/水门汀人物：我、弟弟、华明和爸爸事件：看竹影、描竹影、赏竹影，并在爸爸的引导下得到了一次艺术体验。问题二：同学们觉得，这是一个夏夜的什么样的故事呢？用一个词形容。二、深读课文，点赞人物2014年流行对人物点赞：我们为风一样的女子Cindy点赞，为萌系靓仔Kimi点赞，为小暖男张悦轩点赞，为坚强勇敢的男子汉郭子睿点赞。问题一：深度课文，对竹影中的四个人物点赞。在课文中勾画相关人物描写的语句，说明缘由。小组合作完成。示例：我为文中的华明点赞。文中：“唉，你们惬意得很！这椅子给我坐的？”他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。语言和动作描写。“一屁股坐”、“ 剧烈地摇”生动地展现了华明的不请自来、无让而坐，表现出他的天真随和、活泼好动，与我们关系融洽。我们从人物的语言、动作、外貌描写的角度，看到了一群天真烂漫、活泼可爱的孩子们，和一位博学的、充满童心的父亲。而这些小伙伴们似乎就是身边的你、我、他，他们为描画竹影增添了一份童真和童趣。板书：人趣三、延读课文，点拨情怀问题一：亲爱的同学们，大家小时候都做过哪些游戏呢？放风筝、捕蝴蝶、数星星、爬树、寻蝉蜕，追影子、堆积木、玩沙子、涂鸦、跳皮筋、跳房子、捉迷藏、折纸。问题二：同笔书写美：书写自己游戏中的独特体验。小组合作。写作提示：1.选择一个你最有感触的游戏；2.写出游戏的具体内容与个人体验；3.适当地运用比喻、拟人等修辞手法。配乐清心画竹影月华似水，我站在如茵的草地上，看孩子们淡笔勾勒。那映在水门汀上的斑驳竹影逐渐成为一幅参差的“墨竹图”，也逐渐浸染他们艺术的心灵。大家循着竹影书写这些游戏，已不再单纯是放风筝、数星星、堆雪人等嬉闹的游戏了，而已经慢慢透出一种美的姿态、趣的味道了。这些游戏，就像给大家生活的画卷上增添了几只翩跹的蝴蝶、几尾灵动的鲤鱼、几多绚丽的贝壳，变得格外美好。问题三： 追随竹影在游戏中发现了趣和美。竹影作者是谁？他的相关介绍？勾画132页的注释的内容。老师再对丰子恺的个人资料、文风、作品等稍作补充。丰子恺，现代画家、散文家、艺术教育家，被誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。他师从李叔同，后留学日本，五四后，开始漫画创作。丰子恺的漫画主要取材于儿童，展现朴素的生活情趣。他说：“一茶一饭，我们都能尝到其真味；一草一木，我们都能领略到其真趣；一举一动，我们都能感到其真情。”那些平常人看来无趣的人、事、物、景，都能在丰子恺的笔下趣意盎然、熠熠生辉。然而，丰子恺命运多舛。1937年，他开始经历日本侵华时艰难的艺术逃亡，1942年，他经历了恩师弘一法师的亡故，1966年，他经历着被禁闭、被批判、被迫劳动改造、被逼焚烧书稿的人生的沧桑。丰子恺一生身随时局跌宕，却始终专心创作。朱自清曾为他立言：“丰子恺的漫画像带核的小诗，跟吃橄榄似的，开始味道酸涩，但是回味时，确是如此的甘美。”丰子恺的文章和漫画一样，真淳和婉，带着浓厚的生活气息。有两个蒲扇巧思而成的瞻瞻的脚踏车，有疏朗几笔却意境深远的人散后 一钩新月天如水，有逃难重庆时家中豢养的白鹅，还有趣味盎然的月下描画竹影。丰子恺用毕生经历和文艺创作，诠释着生活之趣、生活之美，诠释着生活的艺术、艺术的生活。板书：情深问题四：同心创造美：对来自校园中的花、草、石等进行巧思创造，把它们点缀成一幅图画，并为它取个名字或写一句话。小组合作。PPT切换至展台，展示学生作品在同学们展示的充满趣味的、充满美感的、充满智慧的、充满创造力的小组原创作品中，老师也真的受到了深深的震撼，大家从生活里最寻常的事物上发现了趣和美。老师似乎看到你们在月光下、竹影里，接过丰子恺先生传递给你们的书写着“一片片落英，都含蓄着人间的情味”的卷轴。完成板书最后的“竹”形的勾勒尾声结语丰子恺说:“闲居的时候, 我又欢喜把一天的生活的情调来比方音