串、并联电路中电压规律探究.doc

串、并联电路中电压的规律教学设计广州市海珠区劬劳中学一、教材分析1课标要求：（1）会看、会画简单的电路图。（2）会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联电路和并联电路的实例。（3）了解串、并联电路的电压特点。2学情分析：（1）虽说有关电路的知识在上一章已经学了，但学生对电路的识别不能一次到位，特别是对并联电路的连接与识别困难较大，教学中要加强电路的连接与识别的训练。（2）关于电压表要并联在待测电路两端，学生在连接过程中，受电流表的影响，常常会把它串联在电路中。（3）学生由于对电路的连接情况不熟练，常常在实验操作中出现电路故障等问题。3教学目标：（1）知识与技能：通过认识电压表，能正确将电压表接入待测电路，并能画出相应的电路图。通过实验探究，归纳总结出串、并联电路中的电压规律。（2）过程与方法：通过阅读电压表的使用方法，能正确使用电压表测量串联、并联电路中用电器两端的电压，进一步练习和使用电压表的技能。（3）情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生科学的探究能力与交流合作的能力。4教学重难点：（1）能正确使用电压表测量串、并联电路中用电器两端的电压；能通过实验探究总结出串、并联电路中电压的关系是本节教学的重点。（2）探究“串、并联电路中电压的规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论是本节的教学难点。5教学思路：（1）关于课程整合在电学教学过程中发现：学生对小灯泡都“情有独钟”，非常关心灯泡亮不亮，是亮还是暗。在学电流电路时，发现闭合开关灯亮就有电流流过灯泡，断开开关灯不亮就没有电流流过灯泡。在学串联电路时，大部分学生会根据电流的方向的知识，得出靠近正极的灯泡比较亮这种错误的认识。因为他们觉得靠正极的灯会先“吃”掉一部分电流，但只要把两灯位置对调，就会发现自己的想法是错的，然后陷入迷惑不解之中。学习电流表的使用后，通过测量发现电流越大，灯泡越亮。但后来学习了串联电路电流规律却发现，电流是处处相等的，但亮度却不同，从而产生了新的疑惑。我们可以在学生学习电学的过程中发现，学生在得到一种新认识的同时，往往会产生另外一种疑惑。而我们的教学，就是要引导他们解决这些疑惑的同时，让他们产生新的疑惑，新的求知欲，新的知识增长点。基于此点，在完成串并联电压规律的同时，我们本节探究设计的表格中，还加入了灯泡的亮度问题的研究，意图解决学生之前的部分疑惑，并意图整合第十八章灯光的亮度取决于实际功率等知识，并为接下来串联分压、并联分流、欧姆定律等知识打下伏笔，为后续电学展开做铺垫。（2）关于学校的区重点课题基于培育学生核心素养的反馈型教学的研究在本节课的实践与融合。课堂反馈为了课堂上的及时发馈，为了发现并解决问题，为了在学生在错误中生成课程，我们在授课过程中采用了seewolink的多媒体技术，现场拍照采集，并现场屏幕展示，然后通过集体论证，得出相关结论。课堂小结与归纳我们在课堂宝贵的40分钟里，挤出最后的5分钟，让学生自行对本节课做一个小结和归纳，目的在于让学生有个沉淀时间，理顺自己的思路，弄明白这节课学了些什么，还有什么不懂，还发现了些什么。希望通过较长一段时间的训练，培养学生善于总结和归纳的思维习惯，提高他们的学习能力和核心素养。 6教学方法：本节课主要的教学方法是：观察法、实验法、归纳、反馈法等。7教学用具：电源、一个开关、规格不同的多个小灯泡、导线若干、一个电压表。二、教学过程(一)引入新课1【演示】连接如图所示简单电路，闭合开关，观察规格不同的两个灯泡的发光情况。2【问题】在串联电路中电流处处相等，为什么两灯的发光情况却会不一样？（学生回答是灯泡的规格不同）据学生的回答，并让学生回顾上一节课的电压知识，引导学生作出灯泡亮暗与电压有关的相关猜想。并完成学案中的课前复习部分。（二）新课教学1 实验：探究串联电路中用电器两端电压与电源电压的关系注：表格中的（亮/暗）体现课程整合。【学案内容】电路图（画出电压表）实验次数测L1 两端的电压U1 / V测L2 两端的电压U2 / V测电源两端的电压U / V第1次 （亮/暗） （亮/暗）第2次 （亮/暗） （亮/暗）第3次 （亮/暗） （亮/暗） 分析数据得出结论： 关系式： 【设计实验】（1） 要求学生将电压表画在学案上。通过seewolink现场采集学生的作图，并展示在电子白板上。如下三图。图一图二图三（2）评估：指出图一的错误，并对图二和图三测电源电压时的不同设计进行简单评估。【进行实验】（1）在进行实验前，先要求学生按电路图的顺序将电源、开关、两个灯泡摆放在准确的位置，然后再按顺序连线，组成一个串联电路。（2）强调电压表在电路中的连接，教师在个别组中进行操作指导，和学生一起解决在实验中碰到的问题。（3）原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动，实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析错因。【分析评估】（2） 通过seewolink现场采集学生的实验数据，并展示在电子白板上。如下四图。图四 图五图六图七（1）分析图一数据的问题（多次实验时没有更换灯泡的规格）（2）将不同组别的数据各取一次，并抄在黑板上已设计好的表格中。（不同组别，不同电压，不同灯泡规格，数据采集更随机，结论更具普遍性，且节约实验时间）（3）在得出串联电路U=U1+U2 的同时，让学生了解到两灯串联时，电压大的灯泡比较亮。为之后的“串联分压”，灯泡的亮度取决于实际功率打下伏笔。2 实验：探究并联电路各支路用电器两端电压与电源电压的关系【学案内容】 电路图（画出电压表）实验次数测L1 两端的电压U1 / V测L2 两端的电压U2 / V测电源两端的电压U / V第1次 （亮/暗） （亮/暗） 第2次 （亮/暗） （亮/暗）第3次 （亮/暗） （亮/暗） 分析数据得出结论： 关系式： （1）通过前面的实验探究得出了串联电路的电压关系，要求学生画出如图2的电路图，引导猜想并联电路的电压有什么样规律？（2）引导学生设计实验来验证猜想，注意电压表要测哪些数据？（3）学生根据实验设计方案进行探究，教师对实验有困难的小组进行指导。实验完毕后，请学生根据收集的实验数据，分析总结得出并联电路电压的规律：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。3.想想做做把几节电池串联起来组成电池组，用电压表分别测量每节电池两端的电压，然后测量这个电池组两端的电压。它们之间有什么关系？实验表明： 3. 课堂练习课本P62：1、24课堂归纳与小结（见附表）5. 板书设计（1）串联电路中各部分电路两端的电压与电源两端的电压有什么关系？实验次数UABUBCUAC第1次第2次第3次实验结论：串联电路的总电压等于各部分电路两端的电压之和。U=U1+U2（2）并联电路各支路两端的电压与电源两端的电压有什么关系？实验次数UABUBCUAC第1次第2次第3次实验结论：并联电路各支路两端的电压等于并联电路的总电压。U=U1=U2三、教学反思（1）串并联电压规律这一节内容，本是两个课时，这一次尝试用一个课时完成。为了顺利上完这一课，就必须做到“削枝保干”。“干”，就是要通过实验得出串联U=U1+U2和并联U=U1=U2 。本课的实验设计环节，直接给了电路图，只要求学生画入电压表就可以，此外数据表格也是直接给出，这些操作都是为了节约时间，让学生有更多动手的时间。但这样一来，学生的独创性和自主性便受到了限制，这个实验课，也就成了一节为了得到结论的动手实验课，探究的味道打了折扣。这是本人觉得最为遗憾的地方。（2）教师本身应多学习如何使用电子白板这个新工具，做到更及时有效的