语文人教版七年级上册智子疑邻 自主学习任务单.doc

主备人：泰山学院附属中学 原青时间： 2016年 12月 4号课题：智子疑邻学习任务单：n 任务一：跟微课寓言的文体知识学习，熟练把握两则寓言的文体知识。 n 任务二：看微课视频我跟学霸学语文，搞清两则寓言的文言词语意思，并能翻译全文。 n 任务三：把握课文内容，小组圆桌论坛合作研讨，找出文中不明白的地方，提出疑问。 n 任务四：小组圆桌论坛讨论后，能进行多维度的能力展演学习质疑：就自主学习中不明白的问题提出质疑，采取自问自答，生问群答，生问师答的论坛研读方式答疑解惑。 知识自测：1.概念填空： 寓言是用_ 的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。该词最早见于 ，在_ 时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。2. 寓言举例：_ _ _ _ 3.在括号内注音。宋有富人，天雨（ ）墙坏，其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父（ ）亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子，而疑邻人之父（ ） 。4.文学常识填空韩非（约前280前233），_时期韩国人，著名_家。5.说出下列文言词语在文中的意思。1) 宋：2) 富人：3) 雨（y）：4) 坏： 5) 筑：6) 盗： 7) 父（f）：8) 亦云： 9) 暮： 10) 果：11) 亡： 12) 家：6根据智子疑邻回答下列问题。1) 宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？2) 学了本文，你明白了什么道理？7.理解文中加点词语的意思，翻译句子：1) 宋有富人，天雨墙坏。“不筑，必将有盗。” 2) 暮而果大亡其财。 3) 其家甚智其子，而疑邻人之父。能力展演形式：分组展示 内容：我们的配乐朗诵组合 我们的故事会 我们的课本寓言剧 能力技巧指导：l 我们的配乐朗诵组合朗读的技巧 心理的真切感受训练 1逻辑感受的运用 作品的逻辑关系主要指文章结构的安排和构思。把握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手： （1）段落之间的层递关系，看看文章是如何开展的。 （2）句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。 （3）实词的运用，尤其是主要动词。 （4）修辞方法的运用。 2形象感受的运用 作品中的形象指任务、事件、景物等。这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目的。 3情感感受的作用 朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情”统一一致，就是成功的朗读。 l 我们的故事会提到根据 外感官和内感官的特点，人可以分为视觉型、听觉型、感觉型三种。如果在讲故事的时候能同时照顾好三种类型的感官，通过感官的作用让听众通过大脑创造出一幅全息的景象，塑造一 种身临其境的效果，讲故事的目的也就达到了。如何刺激听众的全感官感知？一、语言文字的组织视觉型的学员对“看到”、“看 见”、“展示”、“清晰”等 跟视觉相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用视觉描述的词语更能刺激学员的视觉感官；听觉型的学员对“听到”、“听 来”、“叮醒”等跟声音相关 的词语更为敏感，因此在讲故事时运用声音描述的词语更能刺激学员的听觉感官；感觉型的学员对“感到”、“捉 住”、“闻 到”、“触摸到”等 跟触觉、嗅觉、味觉等相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用感觉描述的词语更能刺激学员的感觉感官。因此，我们在拿到故事的原版 内容之后，应对故事进行相应的加工，把能描述故事进程的谓词或形容词、象声词尽可能用能刺激视觉、听觉、感觉的词语进行表达，经过加工后的故事，培训师讲 起来更容易演绎得绘声绘色、声情并茂，从而引导听众展开大脑的联想作用，储存在大脑里的相关图景得以再现，听众在不知不觉中就被带进了故事的场景中。二、声音和肢体语言的配合20世纪50年代，一位研究 肢体语言的先锋人物阿尔伯特麦拉宾发现，一条信息所产生的影响力 中，7%来自于语言文字（仅指文字），38%来 自于声音（包括语音、音调以及其他声音），最大的影响力来自于55%的肢体语言。也就是说，通过文字的加工， 故事里虽然已经有了包含刺激全感官感知的词语（文字），但如果不通过“讲”和“演”来 呈现，听者终究是无法接受故事的信息的。因此，我们的声音和肢体语言的 运用，是故事演绎是否成功的重要因素。声音的运用，主要是如何从音量、 语调、语速、重音、停顿等方面的控制来进行演绎，注重的是对听觉的刺激；肢体语言运用，主要是从目光接 触、表情、手势、站姿、走姿或教具的使用等方面进行演绎，更多的是对视觉和感觉进行刺激来达到演绎的目的。综上所述，讲故事的全感官演绎， 实际上是需要通过讲故事前的“编”（即语言 表达的文字加工）与讲故事过程当中的“演”（即 声音与肢体语言的运用）来刺激学员（听众）的视觉、听觉、感觉，达到吸引学员（听众）的目的。l 我们的课本寓言剧课本剧的编写步骤。 课本剧的编写可按以下步骤进行： 研究课文，明确主题分解场面，设计背景安排人物，构思情节提炼台词，设计动作配置音乐，设计道具。 1、研究课文，明确主题。课本剧的编写是一种创造性的活动。是忠实于原文的主题，还是推陈出新，将原文进行改编，从而提出一个新的主题，如项链，把爱慕虚荣和追求享乐的马蒂尔德改编成了一个在厄运面前不悲观不沉沦不堕落，希望用自己的双手用自己的精神去征服困难的形象。这需要教师在深入研究课文的基础上作出选择。同时，主题是戏剧的灵魂。任何一个课本剧都必须有一个明确的主题：爱什么，恨什么；赞扬什么，批判什么；学习什么，反对什么。 2、分解场面，设计背景。课本剧可以是独幕剧，也可以是多幕剧；可以是一个场面，也可以是多个场面。这就需要教师根据所选择的课文来安排或分解。确定了场面后，还须根据主题和内容的要求，设计必要的舞台背景，增加表演的效果。如编演项链就须设计成一个多幕剧，编演雷雨要特别重视音响和色彩效果 。3、安排人物，构思情节。编演课本剧，既可以忠实于课文中的人物和情节，也可以根据主题的需要和表演的需要增添人物，增删情节，如续编故事等。这一环节的编写工作，需要师生展开想象，具有创新意识；大胆构思，不要拘泥于教材。如学生根据一篇文章以爱为名展开联想编写了剧本。 4、提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，教师就必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的个性化动作。如守财奴剧本的编写，老葛朗台的语言和动作就应该表现出对金子的渴望和强烈的占有欲，塑造出他贪婪吝啬的性格特点。另外，有的课本剧在编写时还要考虑：时代背景很重要的课文内容，可用“前台词”进行表述；在人物的语言和动作无法推动情节发展的时候，可用“旁白”来承上启下。 5、配置音乐，设计道具。恰当的音乐和道具能渲染气氛，增加表演的效果。因此，教师在编写剧本时，还要考虑根据情节的需要配置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具。如编演雷雨这课的课本剧时，配置符合剧情的雷电交加的声效，更能渲染器所要表现的主题。 当然，课本剧的编写不应该局限在课本，学生也可以把自己感兴趣的文章改编成课本剧，把自己学习生活的场景再现于课本剧。 这一环节，学生最大的收益是编写课本剧的同时，主动地完成了对课文的解读这一教学任务，同时，也强化了学生的语言表达能力和写作能力。 学生“读思编演”课本剧，让语文教学不再沉闷枯燥。用“有声画谱描人物，无字文章写古今”，发挥“语文剧”的系统效应，打开语文课改一扇窗。教材教本 智子疑邻宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。拓展阅读近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞（21）之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。（鲁教、人教课文 三十课，鄂教课文23课）注 释（1）、塞上：这里指长城一带。（2)、善术者：精通术数的人。善：擅长，善于。术：术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相、占卜等，这是迷信活动。(3)、亡：逃跑。(4)、胡：古代北方少数民族。(5)、吊：对其不幸表示安慰，慰问。(6)、其父f：即为上文中的“善术者”。父，老汉（老人），古代对老年人的尊称。(7) 、何遽j：怎么就；表示反问。遽：通“讵”，就。(8)、福：好事。(9 )、居：表示相隔一段时间，译为：过了(10)、数月：几个月。1.在括号内注音此何遽（ ）不为福乎 其父（ ）曰 塞（ ）翁失马 其马将（ ）胡骏马而归 其子好（ ）骑 此独以跛（ ）之故 堕（ ）而折（ ）其髀（） 2.说出下列文言