五年级上册语文综合性活动——说名道姓.docx

附：教学设计表（执教内容：说名道姓）（执教者：苏州工业园区娄葑学校 张明明）教学目标：1.了解百家姓的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓，能够关注并理解文本标注的提示意义。能背诵姓氏歌。2.能通过小组合作探究来体会名字蕴含的学问，了解自己姓名的来历及蕴含的意义。能选一个感兴趣的有关姓名的习作，来写一写，并简要作出评价。3.通过综合性学习活动，能对姓名方面的知识产生浓厚的兴趣，能养成处处留心皆学问的意识。以此增进人文素养，培养学生热爱中华民族的感情。教学重点：1.了解百家姓的相关信息，读准容易误读的姓，认识常见的复姓，能够关注并理解文本标注的提示意义。能背诵姓氏歌。2. 体会名字蕴含的学问，了解自己姓名的来历及蕴含的意义。教学难点：能选一个感兴趣的有关姓名的习作，来写一写，并简要作出评价。教学过程： 【教学环节】一、检查预习，导入新课【活动目标】1.让学生对名字感兴趣 2.交流课前对姓名知识的了解【教学内容】1. 能发现姓名中蕴含的信息 2.了解百家姓的相关内容3.了解姓氏知识【活动设计】（出示三组姓名）看这些姓名，你能从中看出些什么。请同学们拿出预习单，通过课前对姓氏资料的搜集，你知道哪些关于姓氏的知识，我们一起来交流交流。（指名交流）教师相机引导，着重了解百家姓。同学们对姓氏有了初步的了解，我们每天都叫着别人的名字，我们的姓名也在被别人叫着，姓名文化博大精深，源远流长，这节课，我们一起来了解姓名，研究姓名。【未来教室功能应用与分析】这里主要应该用了PPT显示功能，双屏显示，可以让整个教室的学生都能轻松看到，这样能保护学生视力，避免学生斜视。 【教学环节】二、了解姓氏，增长知识【活动目标】1.会读会背姓氏歌2.进行姓氏知识竞赛3.评析姓氏习作【教学内容】1. 会读会背姓氏歌 2. 交流分享如何获知姓氏歌中姓氏的。3.姓氏知识竞赛4.学习姓氏习作【活动设计】1、读一读：我们语文书上有一个姓氏歌，它包容了容易读错的姓和常见的复姓。请大家正确拼读，慢慢读，读正确。（指名读、男女生交替读、齐读）谁来读读看？谁能读得再清晰流利些？谁能挑战一下，读得不但清晰正确，而且富有节奏，歌嘛，要富有韵律节奏美哦。2、记一记：这些易读错的姓有24个，常见的复姓有12个，数目不算少，乍一看，挺不容易记住的，我们能用什么办法牢牢记住这些姓氏的读音呢？看来，我们可以通过很多渠道来学习知识，如，电视、书本、朋友圈等。还有哪些姓氏呢？我们一起想办法牢记。（预设：区：区安，汉朝富商，乐善好施，深得人们尊敬，汉景帝很赏识他的为人。有一天，汉景帝对他说：“卿才德兼备，何欠之有，应去欠为区。” 在封建时代，皇帝赐姓给臣民或叫臣民改姓，是一种荣誉，表示皇帝关心他的臣民，只有乖乖接受。这一来，欧安便改姓为“区”，成为区安。从此，他的子孙便成为“区”氏族人了。）（於：据世本载，黄帝时有臣子名於则，发明了用麻编织的鞋子履，结束了古人光着脚的历史，因功大被封于於（今河南内乡），称为於则。於则的子孙后代以封地为姓，称为於氏。通常认为，於则是於姓的始祖。）（菅：源于传说，属于避难改姓为氏。春秋时期，一族原为贵族达官的人得罪当朝，为避免满门遭诛的厄运，全族人迁逃，当追兵临近时，举族藏身在菅草丛之中，方得以逃生。后全族人皆改取“菅”为姓氏，称菅氏。）这些字作为姓氏时，并非只有一个读音，来，齐读注释。3、评一评：在刚才发言的同学中，谁知道的人与姓氏歌中的姓相同的最多呢？大家评一评，选出“处处留心皆学问代言人”。4、背一背：现在，我们再回头看看这36个姓氏，是不是觉得已经不再陌生了？他们背后都有一个庞大的家族系统，有没有聊着聊着一见如故的感觉呢？既然成了朋友，那我们就来熟读成诵，把它们记在脑中，记在心中。（指名3位学生来背，然后齐背，允许不熟练的学生看书“滥竽充数”）5、说一说：拿出预习单，根据你的调查统计，在我们的日常生活中，你还知道哪些比较少出现的姓氏呢？（指名交流）评价：同学们，真是有心人，真可谓是：语文处处有生活，生活处处有语文呀。6、议一议：现在重名的现象很多，去年年底，人民日报微博发布中国重名20强！，分别是：1张伟；2王伟；3王芳； 4李伟；5李娜；6张敏；7李静；8王静；9刘伟；10王秀英；11张丽；12李秀英；13王丽；14张静；15张秀英；16李强；17王敏；18李敏；19王磊；20刘洋。传说这些名字里，肯定有一个是你的同学或同事。重名有时会给我们日常造成麻烦，解决这个问题，你有什么好建议呢？（指名作答）7、考一考：（出示课文中的知识竞答,判断对错，教师反馈后，小组相互交流对错的原因，教师相机补充必要的姓氏知识。8、讲一讲：同学们现在都快成为姓氏方面的小专家看了。张老师姓张，这是个极其普通的姓氏，但我却从小引以为傲，因为有个法力无边的神仙张天师。为什么我叫“明明”呢？这里有一个曲折的故事，我在这里爆料一下：我的父母给我起的名字叫“苗苗”，父母希望我像个小树苗一样茁壮成长，我爷爷一听，便拉下了脸，“这丫头是家里的老大，又是个闺女，难道再描出来一个闺女吗？”父母觉得形势不对，便把这个名字改掉了。那到底叫什么名字呢？我妈妈洗衣服的时候，无意中留意了洗衣粉的名字明花洗衣粉，我妈妈灵机一动，就叫“明明”吧，光明磊落，宗明智慧。于是，这个名字便有了划时代的意义，它相伴我终老。上学后，发现叫“明明”的可真多，而且多数是男生，真苦恼，我也想叫什么“静”、“敏”、“娟”等等啥的，多有女孩子的味道呀，直到我上了高中，学了曹操的短歌行中有个“明明如月”，我一下子爱上了我的名字，好呀，我妈妈真有文化，藏得这么深。那同学们，你们有什么故事吗？可简要地给我们讲一讲哦。（指名讲名字的故事，相机评价）9、写一写：书上有两个关于姓名的习作，请大家任选一个感兴趣的来写。在写之前，我们先来读一读习作的要求，分析一些这两篇文章的习作要求有什么不同。（前者：纪实作文，真是、具体、有真真情实感；后者：想象作文，想象奇特，生动有趣）拿出你们的预习单，小组相互读读你们的草稿，可以相互做个评价。这是老师事先从大家写的文章中遴选的两篇，我们一起来评析一下。（两个习作各选一篇展示）【未来教室功能应用与分析】未来教室功能应用在这个模块起到了很大的用途，特别是在知识竞赛环节，我让学生通过pad来看、反馈选择题的掌握程度，star C很迅捷、直观地显示出了统计图，一看到学生全部作对，我想，学生课前对姓氏知识的掌握程度与课堂上对姓氏知识的学习程度，都很可观。这一点，在多个学科上，都能较好地运用，运用的学科范围会很大，当堂练习，当堂检测，增加了学习的有效性。在课堂时间上，也节约了老师很多时间，不用走下去一一检查，掌握程度如何，一目了然。在作文评析方面，鼓励学生走上台去，在屏幕上圈圈画画，这样学生会更有参与感，会提高学生的积极性，他们会觉得他们手中也有一支像老师一样的“红色神笔”。【教学环节】三、总结延伸，渗透文化【活动目标】由姓名到姓名文化，激发学生热爱民族、热爱中华文化的情感。【教学内容】了解姓名文化，升华感情。【教学设计】姓氏对于中国人来说不仅仅是一种符号,更是一种代代相传的文化徽章。无论你身处何地,只要见到同姓之人,即刻就会产生一种天然的亲切感,姓氏就像一条无形的纽带联系着同一姓氏的人们。【未来教室功能应用与分析】直观的文字，让学生更能铭记于心，为是一位炎黄子孙而感到骄傲。 【教学环节】四、作业布置【活动目标】作业环节是课堂的延伸，在课堂上，学生意犹未尽，课后