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以读为本 熟读成诵南通市通州区张芝山小学 葛小燕【教学案情】近日聆听了陆老师执教的苏教版二年级语文下册问银河，感触颇多。这是陆老师执教的教学片段：片段一： 第一自然段师：文中的小朋友问了银河什么问题？生：银河呀，在你清澈的河水里，有鱼儿和水草吗？全班齐读这句话。师出示图片，问：图上画的是什么呀？生：戏水的小朋友。师：你们玩过水吗？心情怎样？生：高兴、开心。师贴鱼儿、水草图和戏水的小朋友图。片断二：师：小朋友，你们有什么问题想要问银河？出示：说一说 银河呀，银河，你能告诉我， （ ）？ （ ）？ 小组讨论、练说。 用写或者画的方式完成上面练习。 学生上台展示自己的画。【诊断分析】 问银河是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。教学中,陆教师从趣味性入手，运用现代化教学手段,吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，注重学科教学任务的有效落实。教学形式轻松活泼,愉悦身心.教学过程中,教师通过美妙的音乐,优美的律动,引导学生入情入境，数鸭子乐声悠扬，曲调优美而富有联想。学生在进行了以上学习活动后，情绪上有些疲惫。这优美的音乐配上简单的律动，让学生从身心上得到了一定的放松。另一方面，随着舒缓的音乐，学生的思绪在老师的轻声渲染中“飞“到了遥远的银河，为下一步展开丰富的联想做好铺垫。在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你”,每个问题几乎都是“有吗？”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。教学时,陆老师引导学生按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练。我想,此时孩子的思维得到了最自由的发散，孩子的表现欲望也是特别强的时候，如果此时抓住了孩子的表现欲，会达到事半功倍的效果。但是，陆老师并没有指名让孩子说，而是让孩子通
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