《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题研究阶段工作汇报.doc

信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践课题研究阶段工作汇报尊敬的各位领导、各位老师：第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践课题的实施，自2004年开题以来，历经两年多时间，从宣传动员到提升微课理念，从学习制作微课到有效教学实践，从“摸着石头过河”的微课观望到初具模式的微课教学行动研究，踏踏实实，一步一个脚印，走过了一段又一段不平凡的微课教学探索与研究之路，为灵武市中小学教育信息化工作的开展找到了一个很好的抓手，探寻信息环境下“微课”有效教学策略和方法。作为课题成员，我有幸代表本课题组将课题自开展以来所做的工作、取得的成效、存在的问题以及应对举措作一详细梳理，以便今后更好的开展此项工作。在此，对课题进展情况作如下汇报：（一）课题研究的背景和意义21世纪是以信息化为特征知识经济时代、数字化时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一。在信息技术如此迅猛发展的今天，基于互联网络及数字资源的微课教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合和学习者自主学习方式，将信息技术与学科有效整合，以提高学习效率。毋庸置疑，微课制作及应用研究是实现信息技术与学科深度整合的一种很重要的教学途径。就学校而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。它无论是对学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。灵武市教育均衡验收通过后，信息技术硬件设施已初步能满足教学的实际需求，然而，如何用好这些设备是我们要研究和探索的，尤其是如何应用现代教育技术提高基础薄弱学生的成绩更是我们要思考的问题。微课以其跨时空、时间短、可重复、知识点单一、学生易学易记、网络、微信等均可传播的特点，充分满足和弥补了课堂上还有疑问、没有学懂学生继续学习的需求，值得学习和借鉴。第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践自课题实施以来，课题组成员积极宣传微课、微课程，鼓励中小学一线教师积极参与学习制微课，并运用之于教育教学实践，并逐渐形成一定的微课教学模式，从而促进信息技术与学科教育教学整合，提高学生学习效率，提升教学质量，目前，微课实践与研究已初见端倪。（二）课题研究目标：1通过培训学习，提高实验教师对微课的认识和理论水平及利用信息技术制作微课的水平和能力；2通过在部分学校、部分学科教师教学中的试点应用，探索基于信息技术环境下的微课有效教学的策略研究；基于信息技术环境下的微课有效教学中学生学习方法的研究。3让学生学会积极适应新环境下的学习，学会自主、合作、探究学习，增加单位时间内信息的获取量，从而提高课堂学习的质量，发展思维品质。4.通过本课题的研究进一步提高教师适应信息化环境下的教育教学技能及其专业素养。（三）拟研究解决的问题1.调查了解目前我市信息技术在课堂教学中的应用现状；2.一线教师对“微课”的认识问题；3.“微课”理论、经验的学习和制作的技术培训及学科应用培训问题；4通过在部分学校、部分学科教师教学中的试点应用，探索基于信息技术环境下有效微课教学的策略研究；基于信息技术环境下有效微课教学中学生学习方法的研究。（四）实施阶段（2014年8月2016年12月）（1）制定具体的研究计划，并具体实施研究。（2）定期组织实验教师进行课题研讨交流。（3）将科研、教研、教师培训有机结合探索新的微课环境下的校本教研模式。（4）建构不同类型的学科有效课堂教学模式。（5）开展教育理论、信息技术的相关培训。（6）定期开展诊断性学习与反思性学习，加强指导的力度，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。及时收集、整理实验资料。（7）不断补充、完善信息资料库，建好课题研究网站或工作坊。（8）进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。（五）根据灵武市教育信息化“微课程”试点工作实施方案要求和课题研究目标及解决问题的需要，我们课题组自开题研究以来开展了如下工作：（一）阶段一：2014.32014.12根据“灵武市教育信息化“微课程”试点工作实施方案”和课题研究目标和解决问题的需要，我们课题组半年多来开展了下工作：1.确定试点学校。首先确定了灵武市四中和崇兴小学作为试点学校，试点学科小学确定为语、数、外，中学为语、数、外、理、化，在课题获自治区批准后，又确定三中为另一试点学校，试点学科为语文和数学。实验班级为实验老师所任教班级。2.制定课题研究实施方案。根据“灵武市教育信息化“微课程”试点工作实施方案”要求，教研室刘学科执笔撰写了信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践课题实施方案，明确了实施背景、研究目标、解决的问题、实施的操作步骤、研究和实施人员及研究成果。3.开展“微课”理念培训，解决认识和操作问题。（1）试点学校实验老师及相关教研员共27人，于4月27-30日到华南师大进行了为期四天的“微课”培训，聆听了“微课”大师焦健利、“微课”创始人胡铁生等专家学者理念和操作层面的培训。（2）回宁后，5月16日，组织实验学校及全市各校信息技术骨干教师和信息技术在学科教学中熟悉的教师，开展了“微课”理念和操作的培训，课题负责人刘学科进行了理念方面的培训，苏全喜老师进行了微课软件使用和微课制作方面的培训，全市各校110多名教师参加了此次培训。（3）7月课题学校5名教师赴山东青岛参加全国微课研讨培训。（4）7月和9月，全体实验学科教研员分别赴华东师大参加现代教育技术及微课培训学习。（5）10和11月，分别拍两批4人到温州二中和上海金华一小参加翻转课堂及微课培训学习。（6）课题组校长和部分成员先后分别到兴庆区回民二小、十八中、十五中等学校参加翻转课堂、微课等现代教育技术的培训学习。4.开展灵武市教育信息化（“微课”）工作现状调查。目前已形成了相关情况报告一份（见附件3）.5.开展微课视频的评比活动。在5月16日培训结束后，我们下放了微课制作评比活动的通知，要求每个学校在学期末至少上交5件微课作品进行评比，在假期我们组织人员对上交的近100件作品进行了逐一评比，最后有50件上报银川市教科所参加市级比赛，有三十件参加自治区比赛，期中课题组成员韩荐的微课获自治区一等奖，其他课题组成员及实验老师的作品部分获二三等奖。6.尝试实践探索。从5月15、22日，崇兴小学语文王娜、数学贺昕、英语胡芸老师执教了微课研究课以来，6月9日回中黄立展示了化学微课研究课；6月16和26三中韩荐、四中毛洁展示了语文微课研究课；20日二中历史老师聂乃娟、25日四中数学历史海燕、回中英语老师白菊花、化学老师黄立，四小语文老师李翠兰在实验学校范围开展了研究汇报课，教研员和与会老师对课进行了较为深入的研究。在新学期开始后课题组分别在崇兴小学组织了共同体学校及全市语文、数学、英语微课观摩研讨，在三小组织了思品微课研讨；在回中组织了化学微课研讨；11-12月，在四中组织了语文、数学、英语、物理、化学等学科微课观摩研讨；12月24、25三中副校长、课题组成员孙佳、政教主任、语文教研组长韩荐、数学教研组长、名师工作室负责人赵永玲展示了他们准备的微课。全体银川市级以上骨干教师和教研组长参加了微课观摩研讨。有学生事先进行学习微课视频，上课后讨论交流，进行检测的数学微课；有现场进行微课视频学习，之后进行讨论交流，归纳总结的语文说明文微课教学；也有三课时语文综合实践学习，前两节学习综合实践“微课”视频，进行实地调查研究，在最后的展示课进行学习成果的汇报交流课。韩荐老师为了上好这节课在“信息化资源平台”以“塞上之舟”注册开通了学习平台，将学习资源全部上传至平台之上，学生在课前也进行了注册并进行了微课视频的学习和讨论，并上传了各组学习的成果；在课上进行成果的交流和小组评价。在两天的活动中，赵永宁老师对参会老师进行了微课理念、特点等进行培训，三中校长白旭东结合观摩，鼓励老师要“学”、要“干”，要投身于微课之中，而不能置身之外；课题负责人刘学科指出：微课是信息技术在课堂教学中的一种有效应用方式，作为骨干教师教研组长一定要带头学习应用，不能拖后腿。7.为了开展微课研究活动，设立了公共邮箱，以便课题组成员及时发送通知和信息。目前只要实验学校有学科老师上微课，课题组负责人就通过公共邮箱和微信及时通知其他学校相关学科老师观摩，发挥集体力量，共同研究解决微课教学中出现的问题。阶段二：2015.12015.12（一）“走出去，请进来”，进一步加强学习，提高自身研究能力一是“走出去”，到银川市十八中、实验小学、兴庆区回民二小等学校参观学习，了解这些学校开展微课及慕课的一些情况，为我市“微课”的开展找到学习方向。实验学校四中还和银川市十五中结对，分期分批到十五中学习微课制作及白板使用技术，和十五中老师一道备课、磨课，共同切磋信息技术与学科教学的融合，提高学校课堂教学中信息技术微课的使用能力。到区外桂林参加慕课及微课培训学习。课题实验学校选派有心致力于微课教学的老师到桂林参加本次培训，这次局领导一次在课题实验学校四中就派出了5位老师，从思想认识到具体实践进行培训提高。二是“请进来”利用网上学习。虽然无法直接邀请专家学者到我市讲学指导，但实验学校崇兴小学要求每位老师必须在网上学习名师制作的微课，一个月亲自制作或选择名师一节有影响的微课，放在微课平台上供大家学习，直接提高了老师微课设计和应用的能力。非课题实验学校的回中、郝家桥等学校则要求崇兴小学的贺昕、王娜等老师到学校进行微课辅导或直接到崇兴小学接受指导。（二）以赛促研，研训结合，创新校本教研的方式。1、校级比赛实验学校灵武三中结合第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ -04-007）信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践及灵武三中信息化试点工作实施方案，按照银川市信息化建设“推进课堂变革，提升教学效率”要求，制定了灵武三中微课教学实施方案（试行），进一步推动学校优质教育资源共建共享，提升教育教学中微课资源的使用效益。他们成立灵武三中微课工作室，研制形成了灵武三中微课制作及应用模式：对微课制作、内容及要求，微课的建设形式和尝试“两节三步六环节翻转课堂”教学模式等做了详细具体的说明和要求，并对评审和优秀作品的表彰做出了具体规定。12月，从领导到教师，准备好后申请安排公开课并进行实地录制，到期末多数老师已经按要求完成了一节微课教学的汇报录制，并参加学校微课评比。在评比前，学校对全体老师分学科组进行了微课制作、使用等方面的培训，在课后进行微课使用方面的研讨，集培训、比赛、研讨于一体，整体提高教师信息技术微课在课堂教学中的使用能力。2、共同体学校比赛四中和共同体学校狼皮子梁学校，于11月开展了以信息技术及微课和教学融合的各学科优质课评比。3、参加银川市教师技能大赛银川市教师技能大赛比赛包括即兴演讲（我的教学故事）、粉笔字书写及板书设计、说课及交互式多媒体操作、微课展示四项内容，其中参赛教师的微课作品（包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料：如微教案、微习题、微课件、微反思等。），要求参赛教师必须录制，这就使一些想参赛的老师，必须想办法学习微课的设计、录制、课堂中的使用等，使大赛成为任务型驱动教师学习一种途径。4、以点带面，逐步推开:试点学科老师为其他学科老师进行辅导讲座；试点学校老师到我市其他学校辅导讲座；其他学校老师到课题研究试点学校研讨交流。阶段三：2016.12016.10一是编制了关于微课的调查问卷，了解师生对微课的认识和看法。二是根据课题研究的需要，申请在灵武市教育信息网开辟了“灵武微课网”专栏，分为“微课动态、经验反思、教学设计、最新上传”等。三是根据学习的需要在栏目中上传了微课相关文章，选择了一些观念新、操作性强的可值得借鉴的微课视频，其中三年级3节，四年级4节，五年级2节，六年级2节，初中七年级6节，八年级8节，九年级3节，高一年级4节，高二年级3节，高三年级2节，共计38节。崇兴小学要求实验老师每人每月必须在学校网站上传一篇文章或者微课视频，三中也在自己的博客网页及微信平台上传相关文章和视频，供老师学习和借鉴。四是开展教学研讨，逐步形成符合本校实际的教学模式在传统的教学模式中，教师的教学方式是灌输课本知识。在这样的一个教学平台中，教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境，而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩的教学情境，不能很好地营造课堂气氛。在基于信息技术模式下的课堂教学，教师利用信息技术手段，转变传统的教学模式，充分结合多媒体教学，采用直观形象、生动活泼的形式去激发学生学习的兴趣，从视觉、听觉等角度给学生传授知识，引导学生进入自主学习状态。为有效促进信息技术与学科教