语文苏教版九年级下册初三作文指导之积极成长类.doc

初三作文指导系列之积极成长类主题作文指导及素材整理学习目的：1、整理、提炼积极成长类主题作文的相关主题2、积累相关写作素材学习重点：1、 整理、提炼积极成长类主题作文的相关主题学习过程：一、 导入成长是缓缓流淌的溪流。悄然地，我们就长大了。学会了坚强，学会了坦然。同时，也学会了修饰与包装。似水流年，流走了少年的纯净与质朴，正如苇岸在白桦树中所述：在白桦树的生长历程中，为了利用生长，总是果断地舍弃那些侧枝和旧枝。可以说成长是个兑变的过程，由简单到复杂，由幼稚至成熟。每蜕去一层躯壳，痛苦在所难免。作家刘墉说，成长是种美丽的痛。一提到“成长“二字，我们就会回忆起一些“成长”的故事，在这个故事里有事件发生，不仅如此，还有情感的波澜，思想的启迪。总之，“成长”类文章因为易于同学们联系亲身经历、便于同学们写出真情实感，成为了各种作文形式命题、半命题、材料、话题的“宠儿”。二、“成长”是什么那么，同学们对“成长”是怎样认识的呢？在你看来，什么才是“成长”？或者进一步说，什么样的“成长”更具有意义和价值，值得在作文中大书特书呢？请同学们先独自思考3分钟，然后说说你的认识。（学生列举，教师板书。）（这其实是在探讨“成长”类文章的立意、主题）提问：如果你是评卷老师，你认为哪种成长的认识更有能吸引你呢？为什么？小结（板书）：新颖的、深刻的立意更能打动人（当学生主题陈旧时，预设一些新颖的立意启发大家）三、有关“成长”的经历同学们刚才说到了各种各样的对“成长”的理解和认识，那么，这些认识和理解，让你回忆起了哪些“成长”的经历呢？请根据你对“成长”的认识，在你的记忆库中寻找相吻合的经历吧。独自回忆2分钟，然后说说你的“成长”故事吧！学生自由发言：教师要特别指出：1经历要符合某种对“成长”的认识。可以这样问：你对“成长”的认识是什么？同学们觉得她说的故事吻合这个主题的要求吗？2 叙事要重点突出，与主题紧密相连的内容详写，其余略写。可以这样问：这段经历中你觉得哪一部分应重点描写？小结（板书）：选材要紧扣主题，叙事要重点突出、详略得当四、课本上的“成长”类文章同学们各有自己特殊而精彩的人生经历，从中也感悟到“成长”的不同意义。其实，我们的语文书上的许多文章也是有关“成长”的。请同学们回忆所学过的课文，说说这些文章叙述了怎样的故事、描绘了怎样的风景，作者获得了哪些关于“成长”的认识？于漪往事依依：通过回忆看一幅画，读一本书，听一堂课，表达了对于真善美的追求。田晓菲十三岁的际遇：以时间为线索，通过几个生活片段，表现了自己与北大的一段尘缘，表现了自己对于理想的执着追求。五、写法探究作为中学生，我们的生活有可能有阳光，也同时有阴霾相伴，这段青春成长的足迹有可能歪歪斜斜，有可能一路坦途写出心灵悟语，写出精神的跋涉，文体以夹叙夹议的记叙文为佳。文学素养深厚的同学，尽可尝试抒情散文笔法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。选择恰当的表达方式，表达自己的意思。记叙文以记叙、描写为主要表达方式，根据主题的需要可运用适当的抒情、议论。 运用联想和想象，丰富表达的内容。六、范文活力四射的初三岁月白驹过隙的一瞬，我抬起头，感觉到岁月正随风吹散，不仅掩面叹息，内心漾起的是一丝欣喜与怀恋。活力四射的初三岁月，青春律动的我们挥汗如雨，只为灿烂在六月。那段岁月是美妙的课堂上，我们凭借着青春的活力与大胆，与数学老师切磋争辩着一道拓展题，那声音此起彼伏，如跌宕震撼的命运交响曲一般，连老师最后都大为惊叹：“后生可畏啊！”图书馆里，我们欣赏巴尔扎克，品味余秋雨，笑谈塞万提斯用活力去感受文学，去点燃自己爱文学的心灵。活力的岁月永远没有完结，活力的岁月永远不知失败。体育课上，男生们挥汗如雨，女生们在骄阳下以最热烈的欢呼给同伴加油。我，也是男生中的一员，传球、空投，有时也会落空，有时也会失败。但我知道：哪儿跌倒，哪儿爬起来！课后，我们风趣调侃；路上，我们嬉笑成群；回家，我们惜时如金。充满活力的岁月我们可以苦读至凌晨，充满活力的岁月我们可以在烈日下打球，充满活力的岁月我们可以和老师、同学们成为知心的朋友，充满活力的岁月我们有自信相伴！而今的岁月正值初三进入尾声，大家免不了有些消沉，为与朋友的分离而苦闷，为和老师的离别而不舍，又为有过初三的那种甜蜜与苦痛的回忆而充实着。别了，充满活力的初三岁月，我将永远珍藏你。点评：文章以“对初三岁月的回忆”为线索，贯穿起文中的诸多素材，使文章形成一个完整的结构。作者通过对初三岁月的回忆，表达了“对初三岁月的热爱与珍惜之情”这一主题。文章采用了“总分总”的结构形式。总：开头点题，总述时间之快，初三岁月值得珍惜。分：（并列）中间选择课上争辩、感受文学、体育运动、课余琐事四个素材组合在一起，多角度表现在这岁月中的活力十足。总：结尾点题，表现自己对这活力岁月的依依不舍之情。字里行间表现自信与乐观。文中用大量笔墨描写了课上争辩、