【教学设计】《杠杆》（苏科）.docx

杠杆 教学目标【知识与能力目标】1、初步认识杠杆，了解杠杆的应用，会将杠杆分类，能用探究的方法研究杠杆的平衡条件，并能用来进行简单的计算。2、会正确画出杠杆的示意图，并能进行简单的小制作；3、培养学生的科学探究能力、作图能力、概括总结的能力。 教学重难点【教学重点】1、 有关杠杆的概念2、 探究杠杆的平衡条件3、 杠杆示意图的画法。【教学难点】1、杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 课前准备木板、木块、图钉、羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀、铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计 教学过程第一课时（一）什么是杠杆1. 提出问题： 展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其拨出来？ 在这些方法中，哪一种方法最省力？ 观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。指出用上述方法时，有什么共同之处？2得出杠杆的定义： 在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称为杠杆。3关于杠杆的概念： 支点O：杠杆绕其转动的固定点。 动力F1：使杠杆转动的力。 阻力F2：阻碍杠杆转动的力。 动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。 阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。4讲解杠杆示意图的画法： 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动力、阻力方向的方法。说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。指出什么是力的作用线。（二）巩固杠杆示意图的画法，学习画最省力的杠杆1纠正作业中存在的问题，强调：阻力、动力的作用点一定要画在杠杆上；由重力产生的阻力，要注意阻力的作用点一定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。2复习提问：杠杆的定义、力臂的概念3让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F2，交待支点和阻力作用点及阻力方向的确定方法。4讲解例1：如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力F，使AO(O为支点)保持水平平衡，试画出此力的方向和力臂。先利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂一定时，要想动力最小，一定是动力臂最大。 支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。5讲解例2：画出使杠杆AB在如图所示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。利用这个变式，再次强调欲使力最小，必须使力臂最大。6总结本课时内容，布置作业：画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。如图所示，用最小的力把重油桶推上台阶，推力的作用点在何处？方向如何？在图上分别画出支点、重力、 推力及它们的力臂。第二课时：分组实验（一）探究杠杆的平衡条件1介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。2讲清：什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。调节杠杆平衡的方法：左沉右调实验前为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点3分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中：测量次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm 123456789钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？4让学生分析表中的数据，得出结论。 补充实验：让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？5指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2，杠杆的平衡条件也被称为杠杆原理。它揭示了我们在使用杠杆类机械时所用到的力学规律。这是一条古老的定律，这条物理规律最早是由古西腊的学者阿基米德(公元前287-前212)总结出来的。为了形象地说明它的价值，阿基米德曾说“只要给我一个支点，我就可以移动地球”。（二）杠杆的应用和分类1省力杠杆：动力臂大于阻力臂，平衡时，动力小于阻力 2费力杠杆：动力臂小于阻力臂，平衡时，动力大于阻力3等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，平衡时，动力等于阻力以上诸条先让学生归纳总结，再举出应用的实例。 练习：对课本P5的常见器具进行杠杆分类并说出分类原则。作业：课本P8 （三）课堂小结：这节课通过探究同学们有哪些收获和启发？实验过程中有哪些优点？哪些地方存在不足？（四）课堂作业：如图所示，AOB为一杠杆，O为支点，杠杆自重不计，AO