模块二案例分析.doc

对案例精心分析，适应变化的分析 通过对精心分析，适应变化案例的学习，我对案例的五个问题理解如下，望各位批评指正。 1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：我认为：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合。 （1）知道层次：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征。 （2）理解层次：能读懂本课中出现的生字词, 准确理解字、词、句的含义。 （3）运用层次：能活学活用本课的生词，以及学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力。 （4）分析层次：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。 （5）综合层次：也就是情感态度和价值观，能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：采用了归类分析的方法。因为，他按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分，然后再逐项细化。从表达方式看，王老师将这些目标组成思维导图，看起来一目了然。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具，还可以使用微软公司开发的Microsoft系列办公软件，如WORD、PowerPoint等。思维导图工具能把教师的教学思路清晰的表现出来，把重点的部分表现在节点上，教师就可以根据思路层图，灵活的运用多样的方法，把各目标一一实现，而不会出现混乱。既能指明一节课的教学方向，教学重点，又能节省宝贵的时间，实现高效课堂；但思维导图工具在文字处理方面却不如word软件，这时候教师应该利用word软件强大的文字处理功能，弥补思维导图的不足。此外使用PowerPoint可以把图片、文字和声音直观地呈现给学生，起到更好的教学效果。 4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：案例中提到：校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。王老师恍然大悟：难怪他们对于伊拉克局势没有什么反应呢。校长还谈到：虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。 王老师从中可以分析出该班学生心理的认知因素（例如感知、记忆、思维、想象等方面）和意向因素（例如动机、注意、情感、意志等方面）的情况。，从而根据学生的认知水平、求知状态和学习特长对教学做出调整。 教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。 学生才是课堂学习的主人。因而在确立目标时，挖掘教材只是完成了一部分工作。最重要的还要分析学习情，了解学习者的特征，以及他们已有的预备能力和目标能力之间的差距。只有做到心中有学生，目标才会简明适用，便于落到实处。课例中的王老师，因为能及时发现这一问题，针对授课对象进行了恰当的调整，因而最终顺利地完成了教学任务。这一课例再一次给我提了醒备课勿忘备学生。 5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 一个规范的学习目标就包括四个要素，具体包含四个方面：对象的表述、行为的表述、条件的表述、标准的表述，除此之外，在实际操作中，还要兼顾外显行为变化和心理过程变化。 针对这一理论检验王老师所确定的教学目标，发现他的目标阐述并不规范。没能用具体明确的方式说明学生完成学习任务后能做什么。而且，目标数量过多。一堂课的时间是有限的，只有本着一课一得的思想设计教学，保持目标的单一性才能真正地落到实处，真正地提高课堂教学效率。我觉得将原目标改成下面的说法会更好： 1、通过这篇课文的学习，学生能正解读写本课字词，能说出重点词语的意思，达到正确流利地朗读课文的程度。 2、学生