《莫高窟》第一课时课堂教学实录文字稿.doc

莫高窟第一课时实录 执教者：毛文娟 一、思维导图导入，整体认识课文描写顺序，进入“探秘“之旅。 师：上课生：起立！师：同学们好！生：老师您好！师：同学们本单元的课文带领我们领略了祖国的大好河山。第一站我们来到了黄山欣赏了奇峰，接着我们观赏了黄果树瀑布，今天我们来到神秘的莫高窟。伸出手跟老师一起写。看得见吗？（板书：莫高窟）生：看得见。（书空）师：课前我们进行了充分的预习，大家为这篇课文设计了思维导图，说说你是怎么设计的？生：我使用了气泡图，作者围绕莫高窟来写出莫高窟的地理位置、莫高窟的彩塑、莫高窟的壁画、莫高窟的藏经洞，以及总结出莫高窟是历史宝库。师：这就是莫高窟意义所在。请坐。师：我们同学设计了类似这样的思维导图，仔细观察这三张图片你有什么发现？ 生：我发现这三张思维导图是不一样的。黄山奇松这一课作者选取了三种最具典型的素材进行细致地描写。而黄果树瀑布作者是按照移步换景的手法、作者按照观赏的顺序来描写的，所以用的是流程图。莫高窟这一课作者是围绕莫高窟来写的，首先介绍了莫高窟的地址位置，然后介绍莫高窟的彩塑、壁画，最后总结出莫高窟是艺术宝库。师：同学们莫高窟这篇文章为什么不按照浏览顺序写，而要这样写呢？打开课文在文中找到答案。老师悄悄地提醒你，要注意那些数字。（师：下座位巡视）师：好，你找到答案了吗？为什么不按照浏览顺序写？（PPt出示）生：请大家跟我看492、2000多吨、四万五千多平方和六万多件。我们可以从492到2000得知，从百到千是个很大的数字，由千到万也是个很大的数字，而四万到七万是一个更大的数字。所以我想说这些数字展现莫高窟的宏伟。师：那你没有解决我这个问题呀？生：因为它是从小到大的数字，它就可以从洞窟、彩塑、壁画和文物来写出莫高窟的师：我明白你的意思了，你发现数字越来越大，所以作者会这样介绍。请坐。师：有没有其它的想法？生：我觉得作者不是按照浏览顺序写是因为莫高窟太大了，如果一个一个看得话，不知道要写到什么时候，所以作者分别介绍了几个莫高窟的特点。师：是的，实在太多了，所以要这样分类介绍。当我们向没有见过莫高窟的人介绍的时候，这样的方式就比较合适。一张思维导图我们就发现了莫高窟这篇文章关于结构秘密，其实这篇文章中还藏着很多秘密。你在预习的时候发现了什么？二、学习四字词语，领悟四字词语在写景文章中的独特作用。生：我发现了这篇文章中运用排比句是非常多的，成语也是非常多的。师：请坐。XXX发现了成语非常多，实际是四字词语或词组（板书：词语）。他还发现了排比句的秘密。（板书：排比句）师：还有呢？你发现什么秘密？XX你说。生：这篇文章的2、3自然段都是总分结构。师：她发现了自然段的秘密，是不是总分结构呢？通过我们一会的学习，你应该就知道了。（板书：自然段）师：这篇文章关于四字词语和词组的确值得我们好好看一看，打开书快速圈画出出现在文章中的四字词语和词组。(教师巡视)师：好，你圈画了哪些？我们开火车一人读一个，这组来。生：个性鲜明生：威风凛凛生：强壮勇猛师：你读得非常有力。生：神态安详生：惟妙惟肖生：啧啧赞叹师：这一组呢？你们画的是什么？你来读。生：精妙绝伦生：宏伟瑰丽生：引人注目生：漫天遨游生：翩翩起舞师：这一组读得特别有节奏感。同学们，老师将这些四字词语像这样一排列你发现了什么？（PPt出示）生：第二排的词语都是描述彩塑个性的，第三排的词语都是描述壁画飞天的。师：她说第二排和第三排分别是描述彩塑和壁画的。她发现了分类，你还发现了什么？生：我发现这些词语的排列都是按照课文的顺序，第一列都是第一自然段，第二列都在第二自然段，第三列都在第三自然段，第四列都在第四自然段，第五列都在第五自然段。师：请坐，发现了课文的顺序。还有没有更多的发现？你是怎样发现的？生：我看出描写彩塑和壁画的词语非常多。师：那这意味着什么？生：这意味着彩塑和壁画是最有特点的。师：请坐。你一下子发现了作者想要描写的重点。那么我们就把作者重点描述的彩塑和壁画词语放进句子中自己读一读。（PPT出示）生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。|其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的 飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘佛，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞师：男生读描写彩塑的句子。“这些彩塑”齐生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。师：女生读飞天，“其中”齐。生：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的 飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘佛，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞师：一句话中出现这么多四字词语，你感觉怎么样？生：我个人感觉就是作者在第三自然段把飞天写得栩栩如生，给人一种呼之欲出的感觉。师：有了四字词语，这些事物的形象就变得？生：更加生动师：请坐。在描绘事物的时候四字词语就是有这样的妙处。你还有什么样的感觉？生：通过作者的这些描写，我觉得我就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。师：好，给你一种很真实的感觉。还有吗？生：我觉得这些四字词语可以表现出飞天优美与自由自在的样子。三、对比阅读二、三自然段，发现构段方式相同，落实背诵。师：这些都是它的特点，我们发现了词语的秘密。其实自然段与自然段之间也有秘密。请同学们默读课文的2、3两个自然段。思考这两个自然段中的相同和不同点，在相应的地方写写自己的发现，开始。（教师巡视） 注意你的写字姿势。师：现在把你的发现和小组的同学互相交流一下。（ppt出示要求）注意在小组交流的时候，小组里每个人都要谈谈自己的想法，别人说话的时候你要注视他，把别人的想法听进心里，思考别人的想法和自己的想法有何异同。如果明白了要求，请开始。（教师巡视，参与讨论，仔细聆听，给出建议）（一）探讨相同点师：两个自然段你发现有什么相同点？生：我觉得这两个自然段都是点面结合。师：那你告诉大家点在哪里？面在哪里？生：第二自然段点的描写在“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。师：这是点，面在哪里？生：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。师：威风凛凛，再读一遍。生：威风凛凛师：那么第三自然小组的点和面，我们请你们小组的其它人来说，好不好？请坐。生：我想补充他的发言，第三自然段的点是写成百上千的飞天，而面是写那些壁画。师：壁画是什么特点？生：宏伟瑰丽。师：请坐。师：这个小组的成员发现这两个自然段都是先整体描写彩塑、壁画。接着，聚焦典型的那一个。分别是那一尊卧佛以及飞天。都有整体描写，都会聚焦典型。（板书）生：书空（整体、典型）师：这个小组发现了段落，在这个小组的发现上，有没有小组要补充的？生：我代表我们小组发言，首先我要表扬他们小组讲得非常好，其次我要补充在第二以及第三自然段的最后都写了游人的感受。请大家跟我看第二自然段看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。请大家跟我看第三自然段看着这些精美的壁画就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。师：请坐，发现之处很可贵。二三自然段最后都写了游人的感受。（板书：感受）生：书空师：还有没有人要发言的？生：我要表扬XX他们小组的发言，而我认为这两个自然段都通过总分结构。第二自然段总写了彩塑的神态各异，第三自然段总写了壁画宏伟瑰丽。师：他发现了这两个自然段的开头都有总领的句子。请坐。（板书：总领）生：书空师：原来二三自然段的结构都是相同的，（手指板书方向）开头总领，接着整体描写彩塑或者壁画，然后选取一个最典型的，比如（领说）卧佛、飞天。生：卧佛、飞天。师：最后都抒发了自己的感受。师：同学们，当我们理清主段落的结构之后，可以很好地帮助我们记忆课文。一边看着这些结构，一边看着文章，自己尝试着背诵一下描写彩塑的段落，开始。（学生背诵）师：自己背自己的，自己练。有的同学看着，自己试着不看，自己练一边想着结构，一边练。师：谁来试试，为我们背诵，描写彩塑的部分？来，我们请这位同学。好，来看，大家一起听。（一男生背诵）师：在这么短的时间，（学生姓名）能把它背的这样流利，是应该把掌声送给他。 师：还有谁想来试一试？（一男生背诵）师：掌声送给他师：当我们掌握了文章的结构，我们背诵起来、积累起来，就会更加容易，课后我们可以用这样相同的方式试着背诵课文的第3自然段。（二）探讨不同点师：其实，我们这样对比着阅读也可以发现文章的秘密。接下来，我们继续看例文，这两段有什么不一样？生：我代表我们小组发言莫高窟不同的地方，他写彩塑的时候，他写的简单一些，没有像写飞天时写的那么具体，虽然我知道作者肯定是有能力把彩塑给写具体的，但是他在写彩塑的时候只是短短地写了一句话，而且他在写飞天的时候把飞天的动作、神态、自由自在的感觉全写出来了，我感觉就是第二自然段写的简略一点，第三自然段写的详细一点。师：我喜欢你刚刚那句话。她觉得作者是有能力把它写长的，可是她明白了作者在这两个自然段中还是有所侧重的，掌声送给她。还有没有不一样的？生：我代表我们组发言。首先，我要表扬XXX的发言，我认为第三自然段是整篇文章的最高潮，作者用了最多的排比句和四字词语把飞天的动作写的十分细致，形象逼真，令人叹为观止，仿佛身临其境。师：那你的发现跟她是？生：一样的。师：一样的，请坐。四、聚焦排比句，学习不同的表达方式反应不同内容。师：他刚刚发现了作者在这两个自然段中用了很多的排比句。其实，这些排比句也大有不同。你发现了吗？你发现排比句有什么不同吗？ 生：我觉得，前面两段描写彩塑是，写的是这些菩萨、天王还有力士的它的静态，然后描写飞天的它是写有的是在臂挎花篮，有的是怀抱琵琶，有的是倒立悬挂 ，我觉得他把飞天写的栩栩如生。师：你发现了静态与动态的区别，请坐。你还发现了排比有什么不同吗？生：我发现第二自然段和第三自然段开头的排比句，里面他用的是有的，第三段用的是有的什么有的什么。师：你已经发现了，但是我给你一个方式，你一段一段说，这样你说的清楚，大家也听得清楚。再说一遍，我发现了生：第一段是用了形容词有的，第二段也是有的，第三段是有的，有的（师：有的怎样？请坐）师：他发现了排比的句式不一样。那每个句子分别写出什么？这个句子写出了什么？生：第一个句子是写出了它，莫高窟壁画的种类多（师：彩塑的）彩塑的种类多。师：仅仅说了种类多吗？有词来赏。有威风凛凛的天王，自己读，是写了种类，还有？生：我觉得这个排比句还写出了菩萨的特点、天王的特点，还有力士的特点。菩萨是慈眉善目的，而天王是威风凛凛的，力士他是强壮勇猛的。师：他一眼就看出了这样的句式告诉我们彩塑的不同特点，很棒，谁来读一读。师：个性不同，谁再来读一读。你读。师：听了你的朗读，果然是个性鲜明。请坐，同学们，其实，我们班同学也是个性鲜明的。有？师：这个时候，有的同学已经开始调动起脑海中的画面了，有什么样的谁啊？生：我们班人才济济，有助人为乐的邓xx。师：请坐，助人为乐，从小就心地善良，长大后必定是做大事的人。不一样的？生：有文静的赵xx师：有文静的赵xx,但是我的中心句是什么，人才济济。所以你应该说的是他才能方面的特点，对吧。你说。生：有妙语连珠的王xx师：举个手让大家知道。还有吗？生：有古灵精怪的吴xx师：举手。你来。生：有才思敏捷的肖xx师：我同意生：有博学多才的xxx师：刚才的发言事实地证明了他们博学多才。师：再看，这个句子写了什么？生：写出了壁画的内容，丰富多彩，每一幅壁画都不太一样师：告诉我们壁画的内容是丰富的。请坐。没错，随着朝代的推移，壁画的内容越来越丰富。可以说，莫高窟的壁画就是一部活动的历史书。一起读：壁画的内容丰富多彩，齐生：齐读。师：这个句式告诉我们内容丰富，补充。生：我发现了这个句子是把飞天的动态写的栩栩如生，作者展开了丰富的想象，想象飞天它那，把飞天动态写的栩栩如生。师：她发现了这样的句子把飞天写的细致入微。谁能用声音来展现一下飞天的姿态呢？师：我看到刚才她都被这不同的姿态所吸引，一边读一边做起了动作，还有谁来展示一下这飞天的美态。生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘佛，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞师：男生读得轻轻的、柔柔的，展现他们的姿态。同样是排比句，有告诉我们不同彩塑特点的，有告诉我们壁画内容丰富的，还有细致地描绘飞天姿态的。学会排比句可以让我们在写作中大显身手。这是我们的南京图书馆（PPT：出示南京图书馆图片），我们也可以用排比句来刻画图书馆里不同读者的特点。可以介绍图书馆藏书很丰富，还可以细致描摹读者的姿态、神态、动作。课前老师给大家发放了神秘信封，打开它认真完成。生：奋笔疾书中师：细心巡视中师：好，（PPT出示习作题目）哪位同学写的是第一