【教学设计】《条形统计图》（数学人教四上）.docx

条形统计图教学设计（第1课时）本课时编写：安庆市大观区十里中心学校 朱永秀教材分析:本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。例1认识1格表示1个单位的条形统计图，例2认识1格表示2个单位的条形统计图，例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图。教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。教学目标：【知识与技能】 经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。【过程与方法】初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。【情感态度与价值观】在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。教学重难点：【教学重点】理解1格表示1个单位的条形统计图。【教学难点】了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。课前准备：多媒体课件、直尺教学过程：一、导入新授1.课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2.师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？二、探索发现1.初步认识条形统计图。 （1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。 （2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组讨论，并在小组内完成。 汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。 我们组是用图示来表示： 我们组使用条形统计图来表示： （3）分析数据。 师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？ 组织学生在小组内交流讨论。 汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。 （4）小结 像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题） 仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？ 小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。 （5）比较统计表和统计图 师：用条形统计图表示数据有什么好处？ 小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。 三、巩固发散 P95 做一做四、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思 本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图-条形统计图。首先让学生经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后介绍条形统计图的制作，在教学条形统计图时，重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时让学生知道怎么制作统计图，如何直观形象地表示出数据，培养学生分析数据、描述数据的能力。图形统计图教学设计（第2课时）本课时编写：安庆市大观区十里中心学校 朱永秀教材分析: 本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。例1认识1格表示1个单位的条形统计图，例2认识1格表示2个单位的条形统计图，例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图。教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。教学目标：【知识与技能】 使学生认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。 【过程与方法】 使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。【情感态度与价值观】 在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。教学重难点：【教学重点】能根据数据的大小确定1格表示多个单位。【教学难点】 动态数据的收集方法。课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入新授 你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看P96例2中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。今天继续学习条形统计图。二、探索发现1、学生在书上画出统计图，教师巡视。2、思考：（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？ 一个格是2人，那么半个格则是1人。3、教学例3（1）出示例3 想一想1格表示1个单位或2个单位合适吗？为什么不合适？每个格表示1个单位或2个单位太麻烦，数据太大，怎么办？（2）出示条形统计图。在书上完成。并回答问题。（3）学生展示画图结果，并回答问题。教师总结：当数据较大时，每格代表的数据也应该相应增大。如（3）可以表示10个单位。【设计意图】注重体现学生把教材知识结构转化为他们的教学认知结构的过程，然后利用数学知识和学生认知结构之间的矛盾冲突，充分体验“1格代表5个单位”的必要性，从而突破教学重点，促进学生的数学认知结构由不平衡状态向新的平衡状态发展。三、巩固发散1、P97 做一做，独立完成后订正 .C o m 2、P99 做一做 独立完成后订正教师指导：因为周末销售量增加，因此好的建议是，周末进行促销活动，增加销售量。四、课堂总结 通过这节课的学习你有哪些收获？教学反思条形统计图，关键是掌握好画图的步骤：为了使图形大小适当，先要确定横轴和纵轴的长度并画出来；确定单位长度，根据要表示的数据