语文苏教版六年级上册草原 教学设计

草原教学设计一、教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。2.熟读课文，把握文章的主要内容，感受草原美好的自然风光和风土人情，体会蒙汉人们的深情厚谊。 3.体会句子含义和优美语言的表达效果，积累课文中优美的语言二、教学重点：感受草原美好的自然风光和风土人情。三、教学难点：体会句子含义和优美语言的表达效果，积累课文中优美的语言四、教学准备：PPT。五、课时安排：2课时。六、教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题1.播放歌曲美丽的草原我的家，将学生带入草原高远辽阔的境界。教师导入：（1）听着这优美的歌曲，我们仿佛置身于辽阔的草原，在你印象中草原是怎样的呢？（2）学生自由交流草原美景。（3）教师引导，揭示课题：肥沃的土壤，一望无际的草原，芳香的野花，新鲜的空气，碧波荡漾的湖泊.风景如画的草原美景让我们神往。这不，四十多年前著名作家老舍先生来到内蒙访问时，不由地被草原深深的吸引，写下了这篇文章草原。今天，我们就和作者一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。（4）齐读课题。（5）作者简介老舍，中国现代著名小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。1913年入北京师范大学，毕业后曾任小学校长、中学教员。1924年赴英国伦敦大学任教，并开始文学创作。他的作品有骆驼祥子、四世同堂话剧有茶馆、春华秋实。草原摘选自他写的内蒙风光。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意生字新词，把句子读通顺。边读边思考：草原给你留下什么印象？2.检查反馈 （1）读准下列词：渲染勾勒 骏马迂回玻璃襟飘带舞彩虹马蹄 拘束 羞涩 摔跤（2）你想提醒大家注意哪个字的书写？3.读完这篇课文你能否用一个字概括出草原给你、给作者留下的印象？4.草原的“美”体现在哪些方面？试着给课文分段归纳并板书： 风光美（1）16草原 人情美（2-5）三、朗读品析，感受草原风光美1.被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.学生齐读。并思考：课文第一段写草原美景可分几层？为什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）3.再思考：初入草原的作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）4.细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。5.思考：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？6.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。7.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。第二课时（一）复习导入，重温草原的风光美。1.导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？2、欣赏。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。1.引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？2.根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。*PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）指导学生理解“洒脱”。*“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束）*从那里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）指导朗读句子，读出草原的辽阔美。3.根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。*PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）指导朗读句子，读出草原的寂静美。（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。1.引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到激动。）2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：“河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地快到了。）“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）4.面对作者一群人的来访，蒙古同胞是如何表现的呢？请同学们快速浏览课文25自然段。思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客） 根据学生汇报板书：“热情好客”5.小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”）6.同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？PPT出示：激情 盛情 尽情 深情 热情这些词语应该加在哪个词的前面最合适？根据学生汇报完善板书：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别7.品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。*你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？*根据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）*这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞驰在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。）“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。）“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”*你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动热闹的场面。） *你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）*深读悟情。请同学们将热情迎接的相关句子来读一读，注意读出草原人民的热情。8.品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。）这阻碍了我们的交流了吗？（没有）为什么？（因为大家的语言不同，心可是一样的。）感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。9.品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。热情的草原人民是如何来款待我们远道而来的客人？（奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下.好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。）（干部向我们敬酒.我们再回敬。）（这时候，鄂温克姑娘们带着尖尖的帽子.来给客人们唱民歌。）指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。 有感情地朗读。10.走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）展示民族舞蹈、套马、摔