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文档简介

年级 八 学科 语文 章节：石榴 教学目标：1、 引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。2、 在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。3、 理解本文深刻的立意。4、 学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。教学重点、难点：重点：引导学生把握石榴的特征，理解作者的写作意图；来源:学_科_网Z_X_X_K学习本文的写作技巧。难点：本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。课前预习：1、注音争妍斗艳 奇崛 枯瘠 骨朵 犀利 匀称玛瑙 安普剌 金罍 盎然 忍俊不禁 皓齿丰腴 唾津 潜溢 2、查阅资料了解作者及本文的写作背景。3、读课文，理结构问题的导入（含复习内容）：来源:学。科。网Z。X。X。K教学过程：一、 导入课文猜谜导入：黄瓷瓶 ，口儿小 ，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。出示石榴的图片，请同学们用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。二、整体感知，理清思路1、要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构 石榴、 石榴、 石榴2、问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？ 枝叶 花朵 果实三、比较阅读，赏析课文语言1、问题创设：出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。（学生小组讨论交流）教师总结：作者运用比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。2、自由朗读课文，找出你最喜欢的语句并加以赏析。四、研读课文，探究主旨1、问题设计：作者为什么喜欢夏天？作者为什么觉得石榴是夏天的心脏？2、结合作者的写作背景，看看作者还赋予石榴怎样深刻的含义？背景资料：1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀。主旨：通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。五、拓展延伸1、我们还能赋予石榴哪些象征意义？2、布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。例句： (1)蜡烛：
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