2012年度高校教师继续教育作业题思考题第二次作业!.doc

第二次作业一、试论述改进我国新时期高校思想政治工作的新对策？1、转变思想观念，切实把思想政治教育放在学校发展的战略地位。认真贯彻落实党中央16号文件精神与相关要求，把育人为本德育为先，人才培养作为根本任务，思想政治教育摆在首位。2、构建科学的大学生思想政治教育目标和内容体系。高校应结合自身的办学历史、特色和理念，建立具有高校特色的思想政治教育目标体系。3、加强思想政治教育队伍建设，形成充满创造力、凝聚力、战斗力的队伍。建设好一支大学生思想政治教育队伍，并趋向职业化、专业化、专家化。4、积极探索多元化的思想政治教育方法。积极拓宽大学生思想政治教育的主渠道。要充分利用好党团、班级和社团等思想政治教育传统载体，发挥各类组织在凝聚青年方面的优势。5、思想政治理论课教学有明显改善，指导性、针对性和吸引力、感染力进一步增强。思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道，对大学生思想政治素质和世界观、人生观、价值观的形成具有直接影响。6、大力加强制度建设和机制建设。加强管理体制建设，健全投入机制，把思想政治教育经费列入财政预算，并随着财政预算的增长逐年增长。二、高校校园文化建设的时代背景与迫切性是什么？（一）高校校园文化建设的时代背景1、增强国家文化实力的紧迫需要2、丰富人民文化生活的迫切要求3、解决当前文化建设困境的时代呼唤（二）高校校园文化建设的迫切性1、社会文化建设的需要2、社会健康发展的需要3、高校自身进步的需要4、学生素质提升的需要另答一、高校校园文化建设的时代背景 （一）增强国家文化实力的紧迫需要，维护国家文化安全任务更加艰巨，增 强国家文化软实力和提升中华文化的国际影响力就更为紧迫。 （二）丰富人民文 化生活的迫切要求，从国内发展来看，在让人民过上殷实富足的物质生活同时， 还要让人民享有丰富健康的文化生活。 这就要求我们在坚持以经济建设为中心的 同时，应当自觉地把繁荣和发展文化作为执政兴国的重要内容。（三）解决当前 文化建设困境的时代呼唤，在我国当前的文化建设中，还存在着如下一些突出的 矛盾和问题，中华文化的国际影响力还很薄弱，需要进一步增强。 二、高校校园文化建设的迫切性 （一）社会文化建设的需要，若想构建社会主义和谐社会，需要大力推进和 谐文化建设。（二）社会健康发展的需要。高校校园文化是社会文化精神的重要 组成部分是社会文化精神的辐射源和助推器。（三）高校自身进步的需要，高校 校园文化是高校自身精神的具体体现。（四）学生素质提升的需要，努力建设好 高校校园文化，树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生们的综合素质， 使其免受负面思想的影响是当前亟待解决的问题。三、高校德育新目标的基本特征是什么？1、认知性与实践性的统一2、历史性与时代性、民族性与全球性的统一3、适应性与前瞻性的统一4、社会本位与个人本位的统一5、统一性和层次性的一致性另答（一）认知性与实践性的统一，认知性与实践性统一起来，才是完整的德育 目标。只有将认知转化为实践，做到言行一致，才能真正实现德育目标。（二） 历史性与时代性、民族性与全球性的统一，传统文化尤其是传统的道德文化，它 具有丰富的可以影响和有益于后代的优秀道德文化遗产和资源。 （三）适应性与 前瞻性的统一，“着眼于社会发展的现代化，着眼于经济全球化，着眼于 21 世 纪，逐步养成现代社会发展所需要的科技伦理、生态伦理、经济伦理、全球普世 伦理、合作意识与未来意识”又是对现实生活内容的超越，体现了社会的发展对 未来人才的期望和要求。可以说，适应是“本”，“前瞻”是发展方向。（四） 社会本位与个人本位的统一，在设定德育目标上，历来就有社会本位与个体本位 的不同主张，前者主张德育目标应依据社会要求设定，后者主张德育目标应根据 人的本性需要确定。（五）统一性和层次性的一致性，它有助于高校德育更紧贴 现时代人才培养规格的多样性、广泛性要求，有助于高校德育目标建设更实际、 更实在地发展；有助于高校德育在具体育人过程中的循序渐进地深入递进；有助 于大学生按照自身的需要与道德境界而乐意地进行道德认知并转化为道德实践。四、试论高校新课改的发展趋势？1、课程改革要有前瞻性、预见性、稳定性课改在人文价值缺失、工具理性之上，必修课程过半、选修课程虚无，重视科研、轻视教学的背景下进行的，因此应该极力避免课程偏执一极，而要本着课程应然的角度去改革课程。要遵循前瞻性、预见性、稳定性三原则。2、多元化的课程目标应统一于人才培养目标课程目标的制定要避免偏执一端，应紧紧围绕人才培养目标，并遵循课程改革的规律和满足个体身心发展的需要关注实施过程中的学生、教师、知识以及三者之间的内在关系，而非只达到目标结果。3、重视课程设置的内在结构控制课程设置的流弊，重视课程设置的价值取向，将人文精神融会在课程实施的全过程之中，重视价值教育，打破将价值教育当作几门课程或专属某个教学部门的思维。4、课程实施模式从单向传递走向对话教师需要把教材的观点内化为自己的观点，并且富有思想感情地把教材内容讲出来，用自己的感情去影响学生，重视对话过程中的情感交流，引导学生自主建构知识结构和价值体系。5、课程理论研究从借鉴走向超越课程理论研究的缺乏是课程改革进程缓慢、问题丛生的根源，太多的借鉴甚至于复制，致使国内的课程研究者丧失了自主性，课程理论研究缺乏创新性。另答（一）课程改革要有前瞻性、预见性、稳定性 本着课程应然的角度去改革课程，课程改革要遵循三个基本原则：一要有前瞻性。二要有预 见性。三要有稳定性。 （二）多元化的课程目标应统一于人才培养目标，多元化的课程目标 既要促进学生有效地进行学习，又要培养学生的社会责任感；既要反映社会的需要，又要关 注人的发展。 （三）重视课程设置的内在结构，课程组织应打破学科之间的森严壁垒，加大教师和学生对 课程的选择权和控制权， 重视课程理念和目标， 而对课程具体的分类内容则不作具体的规定。 （四）课程实施模式从单向传递走向对话，课程改革要在当前的境遇下实现“对话”式的教 学，恐怕还只是个理想