【教学设计】《皇帝的新装》（语文部编七上）.doc

皇帝的新装教学设计本课时编写：南昌市心远中学 胡蛟教材分析:本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用。教学目标： 1.了解有关童话的文学常识。 2.用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。教学重难点：理解文章蕴涵的思想内容，培养敢说真话的良好品质。教学方法：组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。课前准备：教师准备：准备课件，熟读课文学生准备： 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍了解课文作者相关资料。教学过程：一、新课导入。 同学们，你们爱穿新衣服吗？常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美是人的天性，本来是一件好事，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。这里就有一个人，求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来看这么一个故事皇帝的新装。【设计意图】以询问开头，并通过提问吸引学生的注意力，同时介绍本文的主要内容，激发学习这一课的浓厚兴趣。二、检查预习1.作者简介 安徒生（1805-1875）全名是：斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 2.写作背景 这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。3.关于童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象 、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。4.生字生词炫耀（ ） 称职（ ） 钦差大臣（ ）滑稽（ ） 陛下（ ） 随声附和（ ）头衔（ ） 更衣（ ） 骇人听闻（ ）爵士（ ） 勋章（ ） 御聘（ ） 【设计意图】通过检查预习引导学生了解作者，掌握本文的生字生词，同时感知文本，体会作者饱含在字里行间的情感，为品读文本作好铺垫。三、整体感知1.朗读课文，根据提示给文章分层，并归纳段意。 引子：皇帝爱新装（第1段） 开端：骗子织新装（第2段第4段） 发展：君臣看新装（第5段第23段） 高潮：皇帝展新装（第24段第33段） 结局：小孩揭新装（第34段第37段）【设计意图】通过对文章内容进行分层概括，并复述故事内容，理清人物关系。既可以促使学生快速感知文章内容，又可以培养学生综合概括的能力，同时理清作者思路，理清文章的脉络结构。训练学生严谨的思维习惯。四、内容理解1.故事的主人公是谁？皇帝2.跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析。请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。 写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。 运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。 反复做实验，可以看出“我”对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。3.“我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象最深？这些趣事有什么表达效果。 心理活动：“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”明确：皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。“我倒很想知道衣料究竟织得怎么样。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。明确：表现出皇帝对自己的能力并不自信，像皇帝这样昏庸无能的人，最怕遇到针对他自己真实能力的检验，所以他才会有这种顾虑。“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他称职。” 明确：先派一个诚实、理智、称职的大臣去，说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。” 明确：“骇人听闻”“最可怕”“两个难道”写出皇帝极端恐惧的心理。内心恐惧嘴上却叫好揭露了皇帝虚伪、自欺欺人的性格特点。动作描写：“皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。”“于是他又在镜子面前把身子转动了一下 。” 明确：写皇帝穿衣时的丑态（可笑、滑稽），来表现皇帝的自欺欺人。神态描写：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 明确：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 表现皇帝的虚伪昏庸。 3.总结归纳皇帝是一个怎样的人，在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣？从文章中找出描写他的语言，说出你对他的评价！（可从语言、心理、动作、神态这几方面分析！） 皇帝：昏庸、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人大臣、官员：虚伪、自私、阿()谀(y)奉承。老百姓：胆小怯懦、虚伪。孩子：纯洁天真、敢说真话。骗子：狡猾、贪婪、伪善。4.皇帝为什么相信骗子的话？ 首先，皇帝恋衣成癖；其次，这衣服的“特性”抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨出官员是否称职、聪明，以求验证自己的英明的心理。因此，能够引诱皇帝上当。5.文章以小孩子揭露出真相结尾有什么好处？ 作者让一个小孩子谎言充塞、欺骗成风的世界里，喊出了“天真的声音”，增加了神奇的童话色彩和作品的现实意义，使故事情节发展到高潮。用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童话色彩和作品的现实意义。告诉我们要无私无畏、敢于说真话，要保持天真烂漫的童心。【设计意图】通过分析人物形象，引导学生体会本文的内容，感受作者寄寓的思想感情，从而揣摩文章主旨，明白作者的写作意图。五、语言品析1.文章开头采用了什么修辞手法？有什么作用？ 文章开头采用了夸张的修辞手法。 作用：把皇帝爱穿新衣服的癖好夸张到了极点，让读者对这个不称职皇帝骄奢淫逸和爱慕虚荣有所认识，同时也揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。2.“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在全文中起什么作用？这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。3.“诚实的老大臣” “善良的老大臣”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？运用了反语的修辞手法，实际是说老大臣很虚伪、很狡猾，这似乎更有嘲讽的意味。4.课文主要运用了什么艺术手法？有什么作用？主要运用了夸张与想象的艺术手法。 作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制