【教学设计】《世界的边沿在哪儿》（冀教）.docx

世界的边沿在哪儿教学设计朱庙小学 陈德辉 教材分析本文的主人公是一个七岁的孩子杨卡，他对“世界的边沿在哪儿”这一问题产生了不可抑制的好奇。文章以杨卡的疑问为线索，描写了疑问的产生，以及杨卡对这个疑问的思索及探寻。文中人与景巧妙地交织在一起，把一个七岁男孩儿强烈的好奇心和求知欲刻画得淋漓尽致，让人读后不禁要对杨卡的执著发出赞叹。 教学目标【知识与能力目标】1、学习课文生字词。2、了解课文内容，理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。3、体会景物描写在文章中的作用。【过程与方法目标】1、静心读书，自读自悟，抓住“杨卡为了寻找问题的答案做出了怎样的努力”和“杨卡是个怎样的孩子”充分理解全文。 2、联系生活，引导学生像杨卡一样寻找世界的边沿。【情感态度价值观目标】在纯真执著的杨卡的引领下，学会坚定执著地对待疑问。 教学重难点【教学重点】理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。【教学难点】体会景物描写在文章中的作用。 课前准备 多媒体课件。 教学过程一、揭示课题，直接导入：1、出示傍晚时分的图片。教师引导学生思考：你眼中的世界是什么样的？2、学生畅谈。3、有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿?”这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿。4、板书课题，导入新课。二、初读感知，学习字词：1、学生初读课文，要求：读准每一个字音，读顺每一个句子。画出读音有争议的字词，小组交流。给每个自然段标上序号。思考课文讲了一件什么事？2、学习生字：出示生字，自由读一读。指名读、去拼音读。给生字组词。3、学习词语：出示词语，指名读一读。自由读、开火车读。选择自己喜欢的词语练习说话。4、交流课文主要内容。三、学习课文，交流感悟：1、出示学习提示：“世界的边沿究竟在哪儿？”小杨卡为了找到这个问题的答案作了哪些努力？你认为小杨卡是个怎样的孩子？引领学生自读自悟。2、学生自读课文，讨论交流。3、杨卡寻找问题的过程：先用好奇的眼睛观察这个世界不仅整天想着，而且问过身边的亲人追赶太阳计划到学校中找答案。4、杨卡是爱思考、有强烈求知欲的孩子：“他那一双浅蓝色的眼睛，惊奇的环顾四周到哪里去了？”。“祖母也弄不懂没有空闲时间来回答他的问题。”体会小杨卡爱思考、善于发现问题。5、杨卡是个执着、坚定的孩子：“我自己会搞清楚的！靠自己的本事来搞清楚它！”体现了孩子的执着。6、 品读太阳四季的变化：夏天，太阳很早就从山的那一边升起来，给河边的赤杨树镀上一层黄金。它很晚才从山的另一边落下去，重又把树梢镀成金色。太阳在杨卡所熟悉的辽阔大地的上空几乎绕了整整一圈。秋天，太阳从桦树丛中升起来，沉没在黑黝黝的松林里，它在空中只绕了半个圈儿。冬天，太阳升起得很晚，在道路的上空露了露脸，很早就跌落到谷地里去了。它在天空里绕的圈子很小。“太阳在冬天大概怕冷。”杨卡想。在春天快要到来的时候，太阳在空中散步的时间越来越长。有时它把云彩渲染得如此 美丽：又是白玫瑰色的大理石城堡，又是一群一群的奇珍异兽，又是巨大的篝火，又是红色的小河杨卡怎么也看不够。（四季的太阳被赋予了人的性情，夏天快乐而美丽的太阳，早出晚归，带着金黄色的心情；秋天懒洋洋的太阳，只拣近路绕个半圈；冬天晚起早落的太阳；春天悠闲自得的太阳。极大的渲染了杨卡对大自然、尤其对太阳的亲切情感。）7、文章其它地方的景物描写。傍晚，太阳在遥远的天边薄薄地铺了一层黄金。有些地方的天空被参差不齐的松树林子支撑着，有些地方的天空又被土岗支撑着。松林黑黝黝的，和浅蓝色的天空融合在一起。人们在天边出现，像黑色的小看家狗一般，然后变大起来，一直变到像父亲那么高大，一直听见了鞭子的响声，看见了流着汗的马儿。道路重又变得空旷、静默。路上的尘土像金黄色的斑点，也平息下来。夏天是如此静寂，仿佛整个世界都睡着了。展现在杨卡眼前一个梦幻、静默、神秘的世界。四、深化认识，表达感受：1、教师引导学生交流：杨卡哪儿打动了你？杨卡爱思考、有强烈求知欲、执着、坚定的精神。2、引出“世界的边沿在哪儿？”的疑问，布置学生像杨卡一样寻找答案。自己观察、询问他人（长辈、朋友、上网询问）、查找资料等。五、布置作业：1、抄写课文生字词。2、小练笔：学习了这篇文章你从杨卡身上得到哪些启