语文人教版八年级下册罗卜泊.doc

罗布泊，消失的仙湖教案教学目标 1、理解、积累“读读写写”中的词语。 2、了解罗布泊的过去和现在，理解变化的原因。 3、揣摩语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。 4、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护环境的意识。 教学重点 了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。 教学难点 深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。 教学学时 1学时 教学步骤 一、直接导入课题 同学们，今天我们来学习吴刚的一篇作品罗布泊，消逝的仙湖。（利用幻灯片显示课题） 二、标题诠释 1、“泊”是什么意思？ “泊”就是“湖”，和水有关，这里指湖泊。“罗布泊”就是一个湖泊的名字。 （用幻灯片显示罗布泊的地理位置、情况简介） 2、你能从标题中再读出什么信息？ （1）罗布泊是一个仙湖。 （2）罗布泊这个仙湖已经消逝了。 是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。 三、讲解课文 1、我们先来看一些美丽的罗布泊的图片。（用幻灯片显示人们根据记载想象中的罗布泊的美景） 问：罗布泊的这些美丽图景，我们可以用原文中的哪些语句来形容？（牛马成群、绿林环绕、河流清澈；像座仙湖，水面像镜子一样；鱼鸥歌唱） 请学生有感情地朗读这些语段。 2、我们再来看看现在的罗布泊是什么样子。（用幻灯片显示现在的罗布泊） 问：现在的罗布泊可以用原文中的哪些语句来叙说？（一望无际的戈壁滩，没有一棵树，一条溪天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。）请学生有感情地朗读这些语段。 3、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？（1）人们盲目用水； （2）人口激增，水的需求也跟着增加； （3）“四盲”。 问：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？ 因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。 A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。 B、1958，塔里木河流域有胡杨780万亩，现在已减少到420万亩。 C、罗布泊干涸以后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。（用幻灯片显示已经枯死的胡杨图片） 4、这种人为的悲剧仅仅发生在罗布泊吗？ （用幻灯片显示青海湖和月牙泉的图片及相关介绍） 学生齐读这一段，读出遗憾和忧患的感情。 5、欣赏歌曲：田震月牙泉（用幻灯片显示出这首歌的MV） 就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉。它是天的镜子,沙漠的眼,星星沐浴的的乐园。从那年我月牙泉边走过,从此以后魂儿绕梦牵。也许你们不懂得这种爱恋,除非也去那里看看。看那,看那,月牙泉。想那,念那,月牙泉。 每当太阳落向,西边的山,天边映出月牙泉。每当驼铃声声,掠过耳边,彷佛又回月牙泉。我的心里藏著忧郁无限,月牙泉是否依然？如今每个地方都在改变,她是否也换了容颜？看那,看那,月牙泉。想那,念那,月牙泉。 看那,看那,月牙泉想那,念那,月牙泉。就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉。它是天的镜子,沙漠的眼,星星沐浴的的乐园。 讨论： （1）你觉得歌词里面对月牙泉的描写美吗？ （2）从这首歌里，你听出了演唱者对月牙泉的什么情感？ （热爱向往怀念） （3）从“我的心里藏著忧郁无限,月牙泉是否依然？如今每个地方都在改变,她是否也换了容颜？”你得到哪些信息？演唱者为何“忧郁无限”？ （4）你们对当前我们的生态环境是否“忧郁”？有哪些“忧郁”?你们有哪些办法可以改善我们的生态环境，让自己不再“忧郁”？ （学生自由发言，教师归纳并作强调） 四、总结 美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！ 五、作业 研讨与练习二、三。六、教学反思初读这篇课文，我的心就被震撼了，由美丽的仙湖到苍凉的沙漠，那该是一场怎样令人惋惜和痛苦的巨变啊！我多想看看过去的仙湖！我又多想再看看如今的沙漠。我想，假如我到了那里，一定是泪流满面。我更想痛斥造成这场悲剧的人类啊！我想，我一定要让学生在触目惊心之中受到震撼，去热爱自己的家园。 基于新课标理念和自己的阅读感悟，对于罗布泊，消逝的仙湖一课，我的教学总体设想是：带学生进行一次震撼人心的心灵之旅。 该单元也是一个人与自然为主题的单元，四篇文章从不同角度谈到了人与自然的密切关系。那么，让学生在文本中体悟情感，认识当今的生态环境，树立生态保护意识就是这一课的重点。 然而，学生对于罗布泊并不熟悉，对于它的变化没有真正目睹，他们能够走进文字中吗？能够达到真正的心灵震撼吗？为了铺设一道学生由现实到文本的桥梁，我决定利用多媒体教学，为学生提供适当的学习情境，利用画面、背景音乐，为学生提供真实的情境，解决教学的难点。课前播放月牙泉歌曲，创设忧郁的情境。再让学生观看罗布泊的图片