文本阅读过程中信息加工的具体过程研究2009123845.doc

文本阅读过程中信息加工的具体过程研究成果公报由华南师范大学王瑞明副教授主持的国家社会科学基金“十一五”规划教育学一般课题“文本阅读过程中信息加工的具体过程研究”（课题批准号：BA060194），日前通过了经全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定，现将成果公告如下：一、内容与方法该课题目的在于用实验方法揭示出文本阅读中信息的加工过程包括激活和整合两个阶段，每个阶段都有自己的特点和发生条件，并且受到一些因素的影响。围绕研究的目的，该课题有以下一些基本设想：(1)文本阅读过程中当前信息跟背景信息的加工过程包括激活和整合两个阶段，更重要的是，不管手动阅读条件下还是眼动范式下都可以揭示出激活和整合这两个阶段是相互独立但又紧密联系的，激活是整合发生的前提，有整合必先发生激活，但激活发生后并不一定会发生整合；文本阅读过程中读者阅读时间的延长主要发生在整合阶段。(2)当前信息跟先前信息有语义相关时可以引发信息激活，但只有当前信息跟先前信息有事件相关时才会发生信息的协调性整合；另外，文本阅读中当前信息跟背景信息的激活和整合是一种自动化的过程，读者在文本阅读过程中不能意识到这种信息加工过程的发生。(3)文本阅读中的信息加工过程受文本类型和实验任务（指导语）的影响，阅读材料中不含有焦点信息时，读者在文本阅读过程中才有可能发生协调性整合；如果阅读前通过指导语明确告诉读者所读材料的构成和性质，读者在文本阅读过程中会即时的更新有关信息，不再发生协调性整合。为了证明这些设想，课题组设计了三大方面的实验研究，共包括6个系列实验，10个分实验，它们共同构成了该课题的实验框架和研究内容。根据实验的内容，该课题对相关的认知实验心理学的一般行为研究方法和技术进行了认真的梳理，在此基础上形成了该课题的研究方法和技术，包括移动窗口探测技术（实验1a、3b、5b和6b）、移动窗口阅读时间记录法（实验1b、3a、5a和6a）、眼动技术（实验2）、自我报告法（实验4）等。该课题的技术模型是使用主题不同的记叙文，每篇文章根据实验条件有不同的版本，其中一篇材料模式如下。介绍性段落 今天玛丽约了朋友吃午饭。/她很早就来到餐馆里等朋友。/ 条件1：一致性段落玛丽过一段时间就会来这家餐馆吃饭。/这里有她爱吃的各种美味食品。/玛丽从不担心自己的饮食健康。/条件2：恢复一致性段落玛丽想起过去自己一直只吃素食。/这一习惯她坚持了好几年。/但现在玛丽不再担心自己的饮食健康了。/ 屏蔽性段落大约10分钟后玛丽的朋友来了。/她们俩已有几个月没见过面。/俩人一坐下来就开始聊个不停。/他们聊了各种各样的话题。/最后玛丽打了个手势让餐馆侍者过来。/她仔细地看看菜单。/目标句玛丽给自己点了一份面包与炸鸡块。/探测词担心结束性段落然后将菜单递给她的朋友。/玛丽的朋友很随意的点了几样东西。/然后她们继续聊个不停。/问题：玛丽约了一个朋友到家里吃饭吗？（N）在不同的实验中通过对上述材料模式进行一系列的改造，使用不同的研究方法和技术，课题组可以深入、系统的探讨文本阅读中信息加工的具体过程。具体研究内容和方法如下：研究一：文本阅读中信息的加工阶段研究很多文本阅读研究者认为，文本阅读中的信息加工过程应该包括激活和整合两个阶段，协调性整合是文本阅读中的一种重要的信息加工方式，因此从理论上说，协调性整合也应该包括激活和整合两个阶段。那么，激活和整合这两个阶段是不是确实存在着？两者之间关系如何？文本阅读中阅读时间的延长一般发生在哪个阶段？该实验就是通过探讨协调性整合的具体过程来对这些问题进行回答。实验1：手动阅读条件下信息加工的阶段（实验1a和1b）实验1首先在手动阅读条件下使用传统行为实验研究中的探测法和阅读时间记录法来探讨协调性整合的具体过程。如果激活过程确实存在，即目标句阅读时确实激活了先前的有关信息，那么不管一致条件还是恢复一致条件，如果让被试判断先前有关信息中的一个探测词是否出现过，目标句之后探测的反应时间应该显著快于目标句之前探测的反应时间；如果有关特征信息的激活不会消耗额外的阅读时间，那么与不含跟主人公目标行为有关的任何主人公特征信息的控制版本比较，一致条件下目标句的阅读时间和控制版本中目标句的阅读时间应该没有差异；如果整合过程存在并且会额外消耗阅读时间，那么恢复一致条件下目标句的阅读时间应该会显著长于一致条件和控制条件。实验1a首先探讨激活过程是否存在，即探讨文本阅读过程中一致和恢复一致条件下的目标句阅读是否都会自动激活跟其有关的背景信息。实验采用两因素被试内设计。一个自变量是阅读材料中人物特征与其目标句行为的关系，有两个水平：一致与恢复一致。另一个自变量是探测词的位置，也有两个水平：目标句前和目标句后。因变量是探测词的再认反应时和正确率。实验1b则探讨协调性整合中先前有关信息的激活是否不会花费额外的阅读时间，恢复一致条件下目标句阅读时间的延长是否是整合所致。本实验采用单因素被试内设计。自变量是阅读材料中人物特征与其目标句行为的关系，有三个水平：一致、恢复一致和控制条件，因变量是目标句的阅读时间。在实验1a中，一致条件和恢复一致条件下目标句后探测词的再认反应时间都显著快于目标句前探测词的再认反应时间，说明两种条件下与主人公目标行为有关的先前特征都得到了激活。而在实验1b中，一致条件下目标句的阅读时间跟控制条件没有显著差异，但一致条件和控制条件下目标句的阅读时间都显著快于恢复一致条件下目标句的阅读时间。实验2：眼动范式下信息加工的阶段（实验2）使用眼动技术在一种更自然的情境中进一步探讨协调性整合的具体过程。通过比较一致条件和恢复一致条件下特征描述区、第一目标句和第二目标句的主要眼动指标的差异，深入揭示协调性整合中激活和整合阶段的具体特点。该实验是单因素被试内设计。自变量是阅读材料中人物特征与其目标句行为的关系，有两个水平：一致与恢复一致。眼动的指标很多，根据前人的有关研究，该课题中只选择三个关键区的首次注视时间（first-pass reading time）、二次注视时间(second-pass reading time)、总注视时间（total-pass reading time）、引发回视率（regressions out）、进入回视率(regressions in)作为因变量指标。 实验2的采用眼动技术进一步证明了课题组的研究设想。研究二：文本阅读中信息激活与整合的机制研究记忆基础文本加工理论认为只要当前信息跟先前信息有着语义关联性，共振激活就会发生。前面的研究已经表明，当前信息激活先前的有关信息后，如果当前信息跟先前信息存在局部不一致，就会发生协调性整合，并且协调性整合包括激活和整合两个阶段。那么，当前信息跟先前信息的相关性的实质到底是什么？是不是当前信息跟先前信息只要有着语义上的局部不一致关系，就会进一步发生协调性整合？另外，读者在阅读过程中能否意识到这种信息激活与整合过程？这些问题是非常值得探讨的，它们涉及到了协调性整合发生的具体机制。因此，该课题设计一系列实验对这些问题进行了回答。实验3：信息整合发生的事件关联性（实验3a和3b）在解释情境模型的建构过程时，Zwaan等人提出了“事件标记模型”（Zwaan et al.,1995）。他们认为，读者在阅读故事时会根据故事事件的多个标记或维度来建构情境模型，如空间、时间、因果、主体和目标等。如果一个所要阅读的句子与当前的情境内的一个或多个事件标记不同，那么读者监控正在读的故事事件就要更新这些情境维度的任何一个指标来适应这种变化。根据这一观点，课题组认为，信息之间的相关除了记忆基础文本加工理论提出的语义相关外，还应该有事件相关，即前后信息属于同一事件上的同一个维度，如同一时间发生的事情、同一地点发生的事情、特别是同一人物上发生的事情等；对协调性整合来说，课题组认为，只有在事件相关的情况下才能发生，如果只是语义相关而没有事件相关，协调性整合就不会发生。实验3a首先探讨当前信息跟先前信息单纯有语义相关且有局部不一致时能否发生协调性整合，从而揭示协调性整合发生的信息关联性的实质。在实验材料中引入两个主人公，一个主角，一个配角，特征描述部分仍然描述主角的特征，但第一目标句描述的是配角的行为，第二目标句才描述主角的行为，这样第一目标句跟特征描述段落有语义相关，即概念特征上有重叠，但第一目标句跟特征描述段落没有事件相关，即描述的是不同人物的特征和行为，重点考察这种情况下能否发生协调性整合。如果恢复一致条件下第一目标句的阅读时间仍然慢于一致条件，说明单纯语义相关条件下就能发生协调性整合；反之，如果恢复一致条件下第一目标句的阅读时间跟一致条件没有显著差异，说明单纯语义相关条件下不能发生协调性整合. 本实验是单因素被试内设计。自变量是阅读材料中人物特征与其目标句行为的关系，有两个水平：一致与恢复一致，因变量是两个目标句的阅读时间。实验3b探讨文本阅读过程中一致和恢复一致条件下单纯语义相关没有事件相关时目标句阅读是否会自动激活跟其有关的背景信息。在实验材料中仍然使用两个主人公，一个主角，一个配角，特征描述部分仍然描述主角的特征，但只使用一个目标句，描述的是配角的行为。从特征描述段落中选择一个探测词让被试进行再认判断，如果恢复一致条件和一致条件下目标句后探测的反应时间都显著快于目标句前探测的反应时间，说明单纯语义相关条件下仍然可以发生信息激活；反之，如果恢复一致条件和一致条件下目标句后探测的反应时间跟目标句前没有显著差异，说明单纯语义相关条件下也不发生信息激活。实验3b是两因素被试内设计。一个自变量是阅读材料中人物特征与其目标句行为的关系，有两个水平：一致与恢复一致。另一个自变量是探测词的位置，也有两个水平：目标句前和目标句后。因变量是探测词的再认反应时和正确率实验3a两种版本条件下第一目标句与第二目标句阅读时间差异的结果，表明了协调性整合发生的信息关联性机制是当前信息跟先前信息既有语义相关又有事件相关时通过发生协调性整合，而当前信息跟先前信息仅有语义相关时并不能引发协调性整合。实验3b一致和恢复一致两种条件下目标句前探测和目标句后探测再认反应时的差异的结果，表明不管在恢复一致条件还是一致条件，当前信息跟先前信息有语义相关但没有事件相关时都会自动激活先前的有关信息。实验4：信息整合发生的自动化（实验4）实验4使用自我报告指标探讨协调性整合是否是一种自动化的过程，即探讨被试在文本阅读过程中能否意识到这种信息整合方式。本实验采用单因素被试间设计。自变量是阅读材料中人物特征与其目标句行为的关系：一致、恢复一致和不一致，因变量目标句和对照句的阅读时间以及文章中关键信息的回忆率，另外重点分析被试阅读过程中信息加工的报告情况。该实验中恢复一致条件下目标句的阅读时间显著长于一致条件下目标句的阅读时间，说明恢复一致条件下目标句阅读时发生了协调性整合，这跟先前的研究结论是一致的。关键是，恢复一致条件下有效被试都报告没有发现文章中有怪异或错误，并且恢复一致条件下文章关键信息的回忆率跟一致条件没有显著差异，说明文本阅读过程中被试没有意识到局部不一致信息，没有意识到协调性整合过程，这进一步的表明文本阅读过程中的协调性整合过程是一种自动化的过程。只有在不一致条件下，多数被试才报告发现文章中有怪异或错误，并且不一致条件下文章关键信息的回忆率显著高于一致和恢复一致条件，这说明在不一致条件下被试意识到了文章中的不一致信息，并对这些信息进行了额外的意识加工。研究三：文本阅读中信息加工的影响因素研究根据前人研究课题组发现，材料类型是影响文本阅读中信息加工活动的一个重要因素，因此也应该是影响协调性整合的一个重要因素。影响协调性整合的因素很多，在一个研究中很难穷尽所有的因素，所以本部分研究重点选择文本类型和实验任务这两个有代表性的因素进行探讨，希望可以为其他影响因素的探讨提供一个参照。实验5：文本类型对信息加工的影响（实验5a和5b）实验5首先探讨文本类型对协调性整合的影响，本实验的基本设想是，OBrien等人的研究和Zwaan等人的研究其结论之所以不同，最主要的原因在于材料类型的不同。Zwaan等人使用的实验材料在刚开始部分就出现了一个明确的焦点信息（目标信息），即明确表明了主人公要完成一个目标，其后的目标行为跟先前的这个目标紧密相关，如“他决定建一个鸟屋”；而OBrien等人使用的实验材料只是一般的叙述文本，没有明显的焦点信息，文章先描述了主人公的一种特征，最后有一个跟特征相关的行为。根据上述设想，课题组在实验5a和实验5b中对Zwaan等人使用的实验材料进行改编，去掉材料中开始部分明确提及的焦点信息（目标信息），三个版本中对工具的描述部分修改为主人公的特征描述，从而进一步考察这种条件下能否发生协调性整合。实验5a对Zwaan等人使用的实验材料进行改编，探讨没有焦点信息的文本阅读中能否发生协调性整合，并检验记忆基础文本加工理论的合理性。实验5b采用再认探测任务，选择实验5a中重新可能条件下特征描述部分与主人公先前特征有关的一个词语作为再认探测词，分别出现在目标句之前或者目标句之后，要求被试判断该词是否在文章先前阅读中出现过。按照更新追随假设的观点，读者是主动的、策略性的将目标句信息跟更新后的信息进行整合，所以目标句阅读时不会激活更新前的信息，目标句前后探测词的再认时间应该没有差异；而按照记忆基础文本加工理论的观点，读者是自动的、非策略的激活跟目标句有关的所有信息，并与之整合，所以目标句会激活主人公先前的特征信息，目标句之后探测词的再认时间应该快于目标句之前的再认时间。实验6：实验任务（指导语）对信息加工的影响（实验6a和6b）实验6a探讨实验任务（指导语）对协调性整合的影响，重点探讨被试事先知道阅读材料构成和性质的前提下能否发生协调性整合。本实验是单因素被试内设计。自变量是阅读材料中人物特征与其目标句行为的关系，有两个水平：一致与恢复一致，因变量是目标句和目标后句的阅读时间。实验6b深入探讨实验任务（指导语）对协调性整合的影响，采用再认探测任务，主要探讨恢复一致条件下目标句阅读时是否激活了先前的有关信息，如果有激活，激活的是更新前的信息还是更新后的信息还是两类信息都有激活实验6a两种版本条件下目标句与目标后句阅读时间都没有显著差异，这一结果跟该课题的设想完全相符。由于在实验前通过指导语明确告诉了被试所读材料的构成和性质，所以读者在文本阅读中就会即时的更新有关信息，特别是更新了其中的局部不一致信息，这样在目标句阅读时就不再发生协调性整合。实验6b中对先前特征探测词来说，目标句之后探测的反应时和正确率跟目标句之前探测的反应时和正确率没有显著差异；而对当前特征探测词来说，目标句之后探测的反应时显著快于目标句之前探测的反应时，并且目标句之后探测的正确率显著高于目标句之前探测的正确率。这一结果说明恢复一致条件下目标句阅读时确实激活了先前的有关信息，并且只激活了更新后的信息，而更新前的信息不再激活。二、结论与对策该课题通过三大方面的实验研究，共包括6个系列实验，10个分实验，详细探讨文本阅读中信息的加工过程包括激活和整合两个阶段，每个阶段都有自己的特点和发生条件，并且受到一些因素的影响，研究得出的主要结论如下：第一，协调性整合包括激活和整合两个相互独立的阶段，激活是整合发生的前提，有整合必先发生激活，但激活发生后并不一定会发生整合；文本阅读过程中读者阅读时间的延长主要发生在整合阶段。第二，当前信息跟先前信息有语义相关时可以引发信息激活，但只有当前信息跟先前信息有事件相关时才会发生信息的协调性整合；另外，协调性整合是一种自动化的过程，读者在文本阅读过程中不能意识到这种信息整合方式的发生。第三，文本阅读中的信息整合方式受文本类型和实验任务（指导语）的影响，自然阅读情境下，当阅读材料中不含有焦点信息时，读者在文本阅读过程中才有可能发生协调性整合；如果阅读前通过指导语明确告诉读者所读材料的构成和性质，即使阅读材料中不含有焦点信息，读者在文本阅读过程中也会即时的更新有关信息，不再发生协调性整合。三、成果与影响已经发表的部分成果如下:1.王瑞明, 莫雷, 吴俊, 崔磊. 文本阅读中背景信息的加工过程：激活与整合. 心理学报. 2007,(4)2.王瑞明, 莫雷, 李利, 金花. 文本阅读中协调性整合的机制. 心理学报. 2008,(11)3.王瑞明, 莫雷. 当前文本阅读研究的主要争议的整合. 湖南师范大学教育科学学报. 2008,(6)4. 王瑞明, 莫雷, 王穗苹, 罗漫. 工作记忆中阅读信息的协调性整合, 心理科学. 2009,(1)该课题以信息的协调性整合为切入点，通过设计系列实验对文本阅读中的信息加工过程进行系统的探讨，其研究成果不仅有助于深化文本阅读的信息加工研究，而且还可以进一步揭示人类认知活动的本质与规律，具有一定的理论意义和学术价值。另外，该课题成果对于指导中小学生的阅读学习与教学也具有一定的实践意义。该课题通过系列实验研究，发表了高水平的实验研究报告